新課標背景下高中英語課堂提問的有效性策略

何秋菊

【摘?要】本文通過對目前高中英語課堂提問存在的問題，提出了如何進行課堂提問的有效性策略以提高教學質量，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，發展學生的創造性思維，做到課堂教學以人為本，學生能夠積極、主動地學習。

【關鍵詞】高中英語;課堂提問;有效性策略

一、問題的提出

《普通高中英語課程標準》（2017年版）中提出，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程，強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養。而英語課堂提問的效率和功能優劣關系到學生核心素養是否能提高，尤其關系到學生良好思維品質和學習能力的培養。筆者經過一年對課堂提問行為進行觀察，發現英語課堂提問存在許多問題，在不同程度上影響了課堂教學的有效性。課堂提問主要存在的問題如下：

（一）提問“走過場”。一些教師遇到學生一時答不上來的問題，或者學生答錯的問題，就立刻打斷學生回答或自己代答現象，沒有細想學生的思路，指出存在的問題，幫助其理清知識脈絡。

（二）提問內容“表層”化。提問多數是課文的表層理解的識記性問題，缺少深層理解的開放性問題。

（三）提問方式“單一”化。教師大多采用“教師——整體學生”和“教師——個體學生”的師生問答，較少采用“學生——學生”，“小組——小組”，“學生——教師”等提問形式。

（四）提問評價簡單化。大部分教師對學生回答的評價過于簡單，使用的詞語基本局限在“Good”、“Very good”和“Sorry”上。很少對學生細化表揚，指出其優點與不足。

二、課堂提問的有效性策略

（一）趣味性

安納托·弗朗斯（Anatole France）說：“教學的藝術實際上就是通過激發學生的好奇心，想方設法調動學生的學習激情。”例如學習Travel話題時，教師可以在導入環節時這樣提問：“National Day is coming.How are you going to spend your National Day？Can you give me some suggestions？”這些問題密切聯系學生生活，同時具有開放性，能激發學習興趣，學生有話可說。

（二）明確性

教師要通過巧設問題，完成教學目標，落實英語學科核心素養和課堂教學目標。因此，所提問題要具體、明晰、表達清楚，要留給學生思考的時間，每個提問都有要達到解決問題的目的。例如，在討論Working the land話題讓學生進行Brainstorming 時，教師可設問：1.What grains do you know？ Then show them some pictures.2.Are you from a farmer's family？ What do you know about farming？ Have you ever grown any plants？ If so，what did you do to grow them？ If not，what kind of plant would you like to grow？ How will you grow it？這樣就自然地將語言知識目標融合在整體理解話題的內容中。

（三）探究性

在小組合作學習活動中，教師要設計探究性的問題，促使學生進行自主、合作、探究學習。這種探究性問題是對知識的深層理解或者需要集體智慧解決的問題。在學習The Best of Manhattan's Art Galleries這篇文章時，教師可組織小組討論：There are four visitors who want to go to their favourite art gallery.Can you give them some advice？ Where can he/she go？ And why？ 這樣做，可以引導學生加深對篇章內容的實際運用——為游客引路，同時由閱讀輸入拓展到訓練學生的口語輸出。

（四）靈活性

靈活性主要體現在三個方面。一是教師對課前設計的提問，在課堂中要根據學生學習和掌握的實際情況，進行靈活地調整，正確定位教師與學生的角色，不要替學生回答。二是提問方式的靈活性。教師除了采用“師——生，生——生”提問形式外，還可用“個別——全體，小組——小組，先提問——后討論—再分享”等形式。三是評價的靈活性。教師可以這樣做：評價多元，鼓勵為主;允許說完，適當點撥;允許犯錯，幫其糾正;允許質疑，適當解惑。

（五）全面性

學生英語核心素養的培養，要從課堂教學的主渠道做起，以全體學生的能力發展為目標組織教學。提問要顧全優生、中等生、后進生的需要，提問要眼看四處，耳聽八方，盡量關注每一位學生，提高學生們思考問題的參與度。

三、結語

通過我校高二年級15個班級的實踐運用，教師們在一定程度上解決了傳統英語課堂教學中的無效性提問方式，改變了教學現狀，提高了教學質量。作為英語教師，我們要不斷地通過優化提問這一教學手段，突出教學的重點與難點，真正落實高中英語學科核心素養的目標。

參考文獻：

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