初中科學教學培養學生主體意識的有效策略探究

陳楨

【摘?要】初中科學教學是為了讓學生在成長與學習過程中對其進行學科范疇的教學，讓學升逐漸了解世界、了解自然，將學習與認知進行結合，形成正確的學習態度與方式。教師在教學過程中要科學還原生活情境，引導學生觀察生活;增進課堂互動交流，激發學生學習興趣;鍛煉學生獨立意識，拓展學生科學認知。從多個角度出發培養學生的主體意識，最終實現初中科學課堂的有效教學。

【關鍵詞】初中科學;主體意識;教學策略

初中科學教學主要是讓學生感受到生活中以及自然中的現象，學生對教材中涉及到的知識進行深入學習。學生通過了解生物、自然環境以及自然現象等加深對科學的學習。教師在教學過程中要以培養學生的主體意識為主要教學目標，引導學生形成自主學習的想法，激發學生對自然的觀察與思考，從不同的角度與層次實現科學課的教學價值與意義。為了提高學生的綜合性能力，消除學生被動接受教學的思想，增強主動接受教學的意識。身為有著多年教學經驗的科學教師，在教學研究期間查閱了大量的文獻與材料，總結出以下幾點培養學生主體意識的有效教學策略：

一、科學還原生活情境，引導學生觀察生活

為了還原教學中的場景與現象，教師要結合生活實際對學生進行科學教學，通過還原生活情境的方式對學生進行教學。在教學課堂上帶入情境對學生進行教學，高度還原生活中的現象，以此來激發學生對科學的學習興趣，教師在教學過程中不斷培養學生自主學習的意識，在整個教學期間都以學生為教學主體進行教學，最終實現教學課堂的有效性。

例如，教師在講“常見金屬”一課中，教師在教學過程中不能僅僅結合教材進行講解，而是要讓學生融入到學習當中。教師可以組織學生進行金屬的收集與記錄，通過這種方式讓學生自覺地參與到學習當中，在無形中學生就可以產生主體意識，主動接受教師本節課的教學。在以往的教學模式中，教學方式過于陳舊與枯燥，多數學生都不會進行自覺學習。為了增強學生在學習中的參與感，教師利用還原生活情境的方式讓學生產生主動學習的意識，進而增強科學學習的有效性。

二、增進課堂互動交流，激發學生學習興趣

在培養學生主體意識的教學中，教師要增進與學生的課堂互動與交流。這不僅是為學生營造良好的課堂氛圍，更是激發學生對科學的興趣，增強學生對科學學習的重視程度。在教學過程中，教師可以對學生進行趣味教學，為學生創造自主學習的機會，增進師生之間的交流，在和諧的教學氛圍中教師可以實現對學生的有效教學。

例如，教師在講“機械能”一節時，教師通過舉例實驗的方式對學生進行教學，讓學生在觀察中找到本節課的學習重點。教師將實驗的過程通過視頻的形式慢鏡頭的播放給學生，如利用斜面上端放置小球，下端放置小木塊這樣一個裝置，改變斜面的傾斜度或者小球的質量某一個條件，來觀察和計算木塊移動的距離。將傳統教學中的示范實驗變為視頻實驗，通過慢鏡頭觀察實驗的整個過程，在教學方式上有了新的改變，會引起學生學習的積極性與好奇心。只有學生對科學產生興趣，才能進一步實現自主學習的意識，逐漸穩固學生在學習過程中的主體地位。

三、鍛煉學生獨立意識，拓展學生科學認知

要想培養學生的主體意識，除了激發學生學習科學的興趣以外，教師還要培養學生在學習中的獨立意識。通過學生自主探索與發現，在課堂學習的基礎上進行科學拓展，打開自身的認知與視野，最終實現科學的有效學習。學生的獨立意識需要教師通過實踐教學活動進行培養與提高，學生在學習期間對自身的學習情況形成一個十分明確的認識，進而對不足之處進行彌補。教師在教學過程中緊緊圍繞培養學生主體意識進行教學，確保學生在學習期間有一定程度的收獲與成長。

例如，教師在講“人類發展與環境問題”這一節時，為了強化學生的主體意識，讓學生意識到在學習和生活中自身的價值與意義，教師組織學生開展可持續發展的公益活動。在此活動中，教師將活動的事宜教給學生處理與解決，增強學生在學習中的主人翁意識，為學生提供更多的信心。這種教學活動可以使學生的認知得以上升，對科學學習有一個更好的理解，有效的增強了學生自身的主體意識。不僅如此，采取教學活動對學生進行教學，教師可以從中觀察到學生的學習動向，并對學生當前的學習情況進行有效的整理，對學生個體進行專項教學，確保每一位學生都可以得到有效的教學指導。

綜上所述，初中科學教學是學生認識世界、探索自然的有效途徑之一，教師在教學過程中有著不可取代的重要作用。為了實現科學教學的有效性，教師要充分展現教學中所起到的作用，從教學策略到整體教學模式，以培養學生主體意識為教學目標，逐漸加強學生學習科學的自覺性。在教學過程中提高學生的學習意識與參與感，可以有效提高初中科學教學的效率，實現學生對科學的有效學習。

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