淺談高中物理教學中學生自學能力培養策略

林麗紅

摘 要：如何培養學生的核心素養，已成為我國實施德育教育理念后教師急需思考和解決的關鍵問題。因此，教育部門繼續開展教學改革活動，幫助教師積累教學實踐經驗，拓寬教師德育的渠道，豐富教育手段，使學生在學習理論知識的同時，掌握更多的技能知識，實施學生綜合素質培養的教育目標。為提高高中物理教學質量，文章分析了在高中物理教學中培養學生自學能力的有效策略。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;自學能力;培養

自學能力是學生必須具備的基礎性核心素養之一，主要源于學生通過自主學習可以養成良好的學習習慣，掌握符合自身學習要求的個性化學習方法，在學習實踐中形成自學體系，助力學生吸納知識，提高學生自主學習效率，自學能力重要性可見一斑。然而，當前有些高中物理教師受傳統育人思想影響，未能明晰培養學生自學能力的重要性，在授課過程中仍側重講解理論知識，教學方法單一，教學思想滯后，教學評價不佳，使學生無法有效提升自身自學能力，徒增高中物理教學阻力。

一、高中物理教學中培養學生自學能力的價值

1. 培養學生核心素養。核心素養分為基礎性核心素養，如創新能力、實踐能力、自學能力等，以及學科核心素養，如實驗能力、科學思維等，其中自學能力是學生培養自身核心素養的重要能力，一旦學生喪失自學能力，將無法主動思考并開展創新實踐活動，阻礙學生提升其他核心素養，為此在物理教學實踐中教師應注重培養學生自學能力，使學生可以在物理學習過程中獲得更多知識及技能，達到培養學生核心素養的目的。

2. 減少教育阻力。在傳統高中物理教學進程中，有些教師習慣采用灌輸式教學法開展教學活動，使學生無法積極主動地接受物理知識，加之物理知識涉及計算、實驗等內容，對學生來講具有一定學習理解難度，部分缺乏學習自主性及學習興趣的學生將脫離教學隊伍，徒增物理教學阻力，影響物理教學成效。通過培養學生自學能力，學生將從主觀出發探索物理知識，將物理知識與學生認知體系融合在一起，為學生發現問題、總結問題及解決問題奠定基礎，繼而減少物理教學阻力。

二、高中物理教學中培養學生自學能力的策略

通過對高中物理教學中培養學生自學能力的阻力進行分析可知，教師缺乏培養學生自學能力的教育意識，物理教學體系有待優化，物理教學內容亟待完善，已然成為影響高中物理教學成效以及學生自學能力培養有效性的突出內因，為此教師應在總結育人經驗同時不斷優化教育策略，達到有效培養學生自學能力的目的。

1. 教師要樹立起培養學生自學能力的教育意識。首先高中物理教師應積極學習立德樹人教育理念，明晰自學能力作為學生必備的重要素養它在育人進程中有效培育的必要性，其次高中物理教師應結合教學內容，根據學生學習實況，制定物理教學目標，有計劃、有目的地培養學生自學能力，最后教師應科學開展教學活動，為學生預留充足自學時間，將物理知識、學生思維、自學意識融合在一起，助力學生提升自學能力。

例如，物理教師在進行“實驗：用打點計時器測速度”教學時，先根據教學內容準備實驗器材，接著要預留給學生充足的自主學習時間，讓學生自己閱讀實驗內容并對照實驗器材主動研究其構造和工作原理，探討實驗原理和步驟，鼓勵學生在自學過程中發現問題，之后教師再根據學生自學情況予以指導，助力學生完成自學任務。這種以學生為主體開展實驗活動，其中讓學生自學、實踐的過程，就是培養學生自學能力的過程，也就做到了以實驗教學為載體實現師生高效互動教育目標，幫助學生不斷提高自學能力。

2. 科學優化物理教學體系。首先教師應學習先進育人理念，如陶行知生活教育理念、生本教育理念等，其次教師應不斷革新教學方法，根據育人需求，以培養學生自學能力為導向，科學創新教學手段，拓寬物理教學途徑，提高物理教學有效性，最后教師應完善教學評價體系，通過教學評價指引學生提升自學能力，使物理教學體系更加完整。

3. 完善物理教學內容。基于學生學習需求不盡相同，為此高中物理教師應整合校本化、生本化教學內容，突出本校教育特色，滿足學生個性化學習需求。例如，教師在進行“牛頓定律”教學時，可以采用信息技術教學法，以微課的形式并根據學生學習訴求，從基礎知識、例題講解、應用探討、實例論證等角度出發，整合圖片、視頻、文字、聲頻等數字化教育資源，創編物理教學微課程，引導學生根據自身學習需求選擇性學習微課知識，使物理教學更具人性化、科學化，同時引導學生養成良好的自學習慣，提升學生自學能力。

三、結束語

總之，為了有效地培養學生的自學能力，高中物理教師應積極學習德育的內涵，把自學能力作為學生核心素養的重要組成部分，端正教育態度，在以人為本的教育思想支持下，把學生作為課堂教學的主體，通過教育改革不斷優化教學思想、教學方法、教學內容和教學評價等教育體系，使學生在物理教學實踐中獲得更多的收獲，養成良好的自學習慣，提高學生的自學能力，完成新時期物理教學中德育的基本任務，從而推動高中物理教育與時俱進。

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