芻議游戲化教學在小學數學教學中的應用

陳建華

【摘? 要】在國家的教育事業逐步改革的今天，教師在課堂上不再占據著主導地位，而是將學生的主體地位給予充分的尊重和支持，以調動學習興趣為教學出發點。本文將結合小學數學教學活動，分析游戲化教學法的運用，明確其對小學數學教學產生的積極影響，選擇合理的路徑，優化小學數學的教學成果。

【關鍵詞】游戲化教學法;小學數學;應用路徑

作為基礎教育，小學階段的教育工作開展成效備受關注，在開展小學教育活動的時候，應該積極關注小學生的實際情況，選擇適宜的教學手段，以提升他們的學習興趣為根本目標。小學數學屬于基礎性學科，同時也是小學教育的重要組成部分，因其具有抽象性和邏輯性，所以學生學習的時候感到十分困難，這在一定程度上降低了他們的學習積極性，直接影響到教學的整體進度。為了充分調動學生的學習興趣，教師應該積極運用游戲化教學法，將學生的注意力吸引起來，給學生營造相對優良的氛圍，保證學生在游戲中體會到學習的樂趣。

一、小學數學教學中游戲化教學法的實踐價值

數學對比于其他的學科來說，更具抽象性和邏輯性，因此需要積極關注小學數學教學中游戲化教學法的運用，這對于轉變學生一貫的思維有著積極的影響，同時還能豐富其對數學的認識，屬于一種十分可行的教學手段。數學對于學生的理解能力要求極高，若是教師一味地強調死記硬背，獲取的教學成果將不盡如人意，甚至起到反效果。游戲化教學法的加入使傳統的教學模式得以轉變，數學學習不再枯燥乏味，學生的學習興趣被大大提升，學生的學習效率得以保證。機械化地學習讓學生失去學習的興趣，即便是對所學的知識有所了解，也難以將其合理地利用起來。游戲化教學法彰顯出寓教于樂的內涵，讓學生在快樂的氛圍中積極地參與到學習活動中，彰顯出主觀能動性，主動地接受并吸收知識。小學學習階段，學生的思維還有待啟發，對相關知識的理解還存在片面性，因此需要教師積極地運用游戲化教學法，妥善地處理對應的問題。

二、小學數學教學中游戲化教學法的應用依據

游戲化教學法想要真正在小學數學教學中彰顯出實用價值，教師應該積極構建理論依據，只有理論依據得以構建，才能為游戲化教學法的運用奠定可靠的基礎。在小學數學教學中，游戲化教學法的應用理論依據包含著構建主義學習理論、游戲化學習理論、多元智能理論以及轉變式玩耍理論等不同的方面。游戲化學習理論重點體現于游戲性，學生在體會到游戲的樂趣時，也可完成既定的學習任務，這對于強化他們對知識的理解有著積極的影響。教師在開展游戲化教學活動的時候，應該重視對教學內容的合理選擇，將學習知識視為主體，建立更科學的學習觀，營造優良的教學空間，促使學生自主地學習。

三、游戲化教學在小學數學教學中的應用路徑

（一）在設計游戲時重視趣味性

游戲化教學的效果往往是在教學設計中反映出來，因此教師需要積極關注游戲設計階段的趣味性體現。傳統的小學數學教學模式中，教師除了應用傳統的教學手段外，也會適當地融入一些游戲教學活動，但是教師并不將其視作重點，游戲設計的較為呆板和枯燥，使學生失去了參與的興趣，直接影響到學習的效果和效率。這種游戲化教學屬于低效的教學模式，要求教師在設計階段對此類教學法給予高度的關注，使其充分的彰顯出趣味性，保證將學生的參與熱情充分調動起來。在游戲化教學法中，教師需要依照教學的目標和教學知識對相關的游戲內容進行相對合理的安排，保證游戲的內容能夠和學生的認知呈現出相吻合的狀態。

比如在講解到《找規律》的相關內容時，教師可以借助多媒體教學手段，為學生在屏幕上展示規律案例，比如不同顏色的蘋果，綠蘋果和紅蘋果，帶領學生說出它們的顏色，之后聚精會神地探索排列的規律。整個過程中，學生參與到探索活動中，教師適時地提出對應的問題，逐步引導學生前進，這樣既能鍛煉學生的找規律能力，又能讓其在探索游戲中強化認識，這種多媒體與游戲相結合的教學方式，使學生感受快樂的氛圍，提升參與度。

（二）充分的凸顯學生的自主性

教師的教與學生的學應該相互融合，在密切配合中才能實現共同的目標。教師作為重要的引導者，應該扮演好自身的角色，在游戲化教學模式中，教師應該重視學生自主性的培養，讓其積極地參與到相關的游戲中，真正提升自己的自主學習意識。比如在講解到《觀察物體》相關的教學內容時，教師可以為學生準備一些積木，為他們設定出特定的教學情境，使其可以積極地參與到堆積木的活動中。教師需要適當地引導學生發揮自己的想象力，通過自己的努力搭建起自己心中所想的作品，整個過程鍛煉了學生的自主探索意識，也讓其真正地體會到快樂的氛圍和環境。教師需要鼓勵學生觀察自己的積木作品，讓每一位學生都能從不同的角度上分析其基本的形狀，讓學生在紙上勾畫出自己眼中的積木構造畫面，闡述自己的想法和設計初衷。在學生參與活動的時候，教師可以不參與指導，給學生營造自主探索和實踐的空間，讓他們自主地體會探索知識的樂趣。

（三）合理運用先進的技術

游戲化教學法在實際運用的時候，還能與其他的教學手段相互聯系，通過將先進的技術融入游戲化教學模式中，促使學生的學習興趣穩步提升，同時優化教學和學習的成果。游戲化教學屬于相對有效的教學手段，運用至教學實踐中促使課堂充滿活力和內涵。教師在教學中借助信息化手段讓數學游戲更加生動和形象，強化學生對課堂的感悟，豐富其學習的體驗。多媒體借助聲像技術促使學生真正地接觸到特定的學習情境、真正領悟游戲中的數學知識，借助信息技術的傳播效果，學生可以直觀地感知屏幕呈現的效果，強化對相關知識的記憶程度。

在開展《圖形的運動》教學時，教師可以給予學生適當的鼓勵，讓其借助七巧板完成圖形的模擬運動，鼓勵其在具體的實踐中探索活動的意義。為了讓學生真正體會到數學知識探索的樂趣，教師借助信息化的手段，給學生適當的展示七巧板的平移以及旋轉等，鼓勵其真正體會到相對立體的圖形運動模式，借助較為直觀的感受，讓學生具備最初的空間概念。教師還可適當組織學生通過動態化的展示表現出自己的想象力，讓其在觀察和操作中合理地運用七巧板，實現更多組合成果。

（四）踐行合作學習及互動教學

現代社會，合作成了一種科學的組合活動，通過合作實現共贏的目標，成了教學實踐中備受關注的焦點。數學教學實踐需要緊隨時代的步伐，積極借助游戲化的教學模式，實現教學實踐的合作及游戲互動。在開展游戲化教學活動的時候，教師應該依照相關問題的難易程度，選擇適宜的教學手段，比如在學習到《雞兔同籠》的問題時，若是讓學生單純地思考，將會面臨著巨大的困難，學生獨立解決問題的能力有限，甚至會陷入思維定式，需要教師對其加以啟發。教師可以鼓勵學生積極地進行合作與交流，在互動中集思廣益，同時適當地設計相同類型的游戲，通過游戲的方式對題目加以拓展，幫助學生走出思維定式，掌握相關問題的解決辦法。在這樣的實踐活動中，學生的合作意識得以培養，學生解決問題的能力得以提升，這對于鍛煉他們的思考能力有著較大的幫助。

四、結語

作為一門基礎課程，在小學數學教學中，教師應該積極探索科學的教學手段，運用合理的教學思路，讓游戲化教學法真正發揮出教學價值，引導學生真正體會到學習數學的樂趣，在相對活躍的氛圍中提升對數學知識的認識和理解，為自己未來的成長和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔣雪梅.游戲化教學在小學數學教學中的應用研究——以小學四年級數學教學為例[J].廣西教育學院學報，2019（2）.

（責任編輯? 李 芳）