淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考

姚遠(yuǎn)勝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的廣泛普及，各級(jí)教師開始不斷進(jìn)行教學(xué)改革，也取得了一定的成果。而將信息技術(shù)應(yīng)用于中職教育教學(xué)中，可有效推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到極大的提高。因此，中職教師應(yīng)正確認(rèn)知信息技術(shù)，明確整合中職教育教學(xué)與信息技術(shù)的重要性，并將其合理地融入到中職教育教學(xué)中，以完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué);信息技術(shù);整合

在中職教育中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量還有待提高，一是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性本就較強(qiáng)，二是因?yàn)橐恍┤藶橐蛩兀缰新殧?shù)學(xué)教師教學(xué)能力有待提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大等。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種高新技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到中職教育教育教學(xué)中，為中職數(shù)學(xué)教師提供了新的改善教學(xué)方式的思路，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)加以利用，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、在教學(xué)備課環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，全面完善教學(xué)備課的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受一些主客觀條件的限制，中職數(shù)學(xué)教師的備課內(nèi)容還存在一些問題。一方面，因?yàn)槿鄙佾@取信息的途徑或能力，所以一些教師的備課內(nèi)容缺乏全面性，不能很好地體現(xiàn)、融合各方面知識(shí)。另一方面，因?yàn)橹荒苓M(jìn)行“有紙化”的辦公，所以教師的備課效率較低。現(xiàn)以教師備課“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”為例對(duì)這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。教師在備課“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，因?yàn)榇苏n有較多的公式，如y=sinx、y=cosx、y=tanx，還要輔以相應(yīng)的圖像，所以如果采用手寫的方式，效率相對(duì)較低、質(zhì)量相對(duì)較差，而如果采用信息技術(shù)，則可以提高備課效率和質(zhì)量。首先，教師可在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，如一些有關(guān)三角函數(shù)的圖像或視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高內(nèi)容質(zhì)量。其次，教師可通過一些電腦操作高效率地對(duì)有用的資料進(jìn)行整合，如在備課“三角函數(shù)的奇偶性”時(shí)，可通過復(fù)制粘貼或掃描的方式，整理其定義，形成相應(yīng)的電子文檔。

二、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的效果

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效率地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)以教師講解“不等式的基本性質(zhì)”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。教師在講解“不等式的基本性質(zhì)”時(shí)，如果只是假設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生去想象，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如假設(shè)有一個(gè)天平，讓學(xué)生思考給不平衡的天平兩邊同時(shí)加入質(zhì)量相同的砝碼時(shí)，天平的變化等，這樣做顯然較為抽象，對(duì)學(xué)生的想象力要求較高，而那些想象能力較弱的學(xué)生則難以跟上教師的思路，因此，只是讓學(xué)生想象某一情景不能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果采用信息技術(shù)，配以相應(yīng)的圖片和視頻，學(xué)生便能更加直觀、具體地觀察加入砝碼后的整個(gè)變化過程，從而便能形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。然后，教師可在學(xué)生觀察后，引導(dǎo)學(xué)生說出在不同條件下，天平發(fā)生的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生的這些變化是否具有規(guī)律、是否可以用一些式子表示等問題，從而引出新課，并使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

三、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

中職教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可以直接呈現(xiàn)所需文字、公式或圖像，提高教學(xué)效率，另一方面可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。現(xiàn)以教師講解“平面的基本性質(zhì)”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。在以往的教學(xué)中，教師在講解“平面的基本性質(zhì)”時(shí)，不可避免地需要用粉筆在黑板上畫出很多圖形，如畫出一個(gè)“平面”和一條“直線”，或畫出兩個(gè)或多個(gè)相交的“平面”，這對(duì)教師和學(xué)生的空間想象力要求較高，此外，在教學(xué)過程中，如果所有圖形都手動(dòng)畫出，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且畫出的圖形的質(zhì)量也不能保證，而如果圖形不夠形象，則肯定會(huì)影響學(xué)生對(duì)圖像的理解，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而如果在此課的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)直接展示所需圖形和一些真實(shí)的圖片，則可以更加科學(xué)地化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生更好地理解平面的基本性質(zhì)，如中職數(shù)學(xué)教師可以通過展示一封信放在郵箱口的圖，讓學(xué)生思考“如果把郵箱的側(cè)面看作一個(gè)平面，把信看作一個(gè)平面，那么二者有幾個(gè)公共點(diǎn)？”進(jìn)而推知平面的基本性質(zhì)之一——如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條通過該點(diǎn)的公共直線。這樣做，可以讓學(xué)生在觀察具體圖片的基礎(chǔ)上，形成一定的理論認(rèn)知，可幫助學(xué)生更好地應(yīng)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

四、結(jié)束語

受數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的影響，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)來說較為枯燥，教學(xué)內(nèi)容也較為抽象。在這種情況下，如果中職教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以口頭講授的方式進(jìn)行教學(xué)，難免較為空洞，不夠直觀具體。因此，中職教師有必要對(duì)中職教育教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合，將抽象的知識(shí)具體化，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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