核心素養下初中歷史新授課高效課堂模式

陳莉

【摘?要】初中課程核心素養模式下，需要實施高效的新課程改革。初中歷史的新授課模式以有效的課程實踐操作應用為重點，注重學生核心素養模式的培養，依據初中歷史教學需求，歷史教師需要實施多手段模式構建，注重課程活力的創新融合，依據學生的實際情況，開展必要的課程主導思路拓展，注重產業核心作用分析，結合教學實踐操作應用，從核心素養的實際背景應用下，加強初中科學核心素養的拓展，

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;課堂模式

一、前言

傳統的初中歷史教學授課主要以單一的教授為主，教師教，學生學，都是單一方向的傳輸。這種模式學生的學習興趣不足，熱情不高，學生容易精神不集中，影響課堂的整體教學效果。核心素養模式下，需要研究有效的新授課模式，注重課程的改革與升級，結合實際教學需求標準，加強教學模式的融合與創新;注重開展合作模式的教學應用，借助教學重點和滲透性，加強教學情感的溝通，不斷提升初中生的綜合教學能力思維建設;注重核心素養的培養提升，促進學生綜合課堂學習效率的提升。

二、創新授課思維模式，推進學生的思維模式發展

初中課堂教學中應創新思維模式，幫助學生獲取有效的學習體驗。教師在教學過程中，要注重激發學生的學習主觀能動性，不斷提升教學綜合模式水平。初中歷史教學中，需要結合實際的教育重點內容進行分析，注重涉及的多元化問題分配，引導學生的整體集中注意力提升，探究符合學生學習興趣的歷史學習課堂模式，實現素質教育的綜合應用。

例如，初中歷史教學中，以清代康熙王朝一課為例，引導學生深入分析康熙王朝的歷史背景，康熙大帝的治國理念，從治國方針、經濟模式、思想文化等思路上，注重治國理念的提升。課堂教學模式中，需要通過教材與材料的融合，以合理的問題驅動，注重學生教學過程中知識點的引導和指導。結合相關知識點，通過多媒體形式，可以引導學生進行課上和課下的自主學習，引導學生的實際初中歷史學習思維，養成分析歷史背景、研究歷史特點的習慣。根據歷史時代的核心內容，注重價值評價措施分析，層層深入，提出問題，推進思考，構建初中歷史核心課堂教學模式。如果在教學課堂中遇到疑問，教師可以引導學生開展必要的問題分析，組建課程小組，開展談論，注重課程思維的分析和拓展，提升學生對初中歷史知識的自主學習興趣。

三、歷史教學合作，激發學生的興趣意識

按照新課標歷史課程改革內容，注重學生課程體系知識的構建，加強對學生整體教學模式的引導。通過自主能動性思維分析，注重學生主體思維、課堂知識構建、課下課程實踐的綜合一系列流程分析，不斷完善學生的綜合歷史素質水平培養，結合合作教學模式，提高學生的自我學習意識和自主探究綜合能力。

例如，《中國傳統知識活動》一課中，教師通過學習小組的推薦，對中國的春節、端午、中秋、清明、重陽等節日進行組別分配，根據學生小組討論分析中國傳統節日的特點和歷史來源，課上組織各小組發言，探究節日的特點和特殊性，引導學生對中國歷史節日產生興趣，了解歷史節日的起源和演變過程，從而提高學生對傳統節日文化的認識。通過搜集相關資料數據，采用整理歸納總結分析的形式，加強學生綜合素質能力的表述分析，不斷提高學生的協同配合水平。

四、歷史教學背景的回顧，構建學生的時空概念

按照課堂上歷史知識的介紹分析，從歷史背景、淵源入手，注重歷史知識體系的構建。通過獲取歷史知識體系內容，注重教學模式的運用，不斷提升學生知識體系的落實分析，并非空概念，而是歷史綜合素質模式的培養。

按照教學思維模式，結合歷史思維標準，充分利用教學素材、史料、網絡知識等進行查閱整合，引導學生構建有效的歷史學習思維，注重課堂教學特色的融合發展。依據實踐教學模式，不斷提升歷史融合標準。

例如，教學過程中，充分利用教學思路模式，調整補充材料和授課標準。以充分提升人文發展為契機，注重歷史發展進程的拓展思維為標準，提升初中學生歷史學習效果。在“抗日戰爭”一課中，以強大的視角感受，注重對反法斯西戰爭內容的介紹，注重抗戰歷史的連貫性分析。通過輔助史料的模擬分析，引導學生深入理解史料思路內容，加深對歷史課程精準度的把控，從而提升學生歷史時空的全局觀認識。

五、教育情感思維的滲透，提升學生的人文素養模式

初中德育教育思維模式中，需要以主導課程設置為標準，注重學生課程文化素養的培養，增強學生認同意識，樹立良好的新課標和新思路。教師需要充分利用歷史課程概念思路分析，積極挖掘初中歷史課程中的情感因素，加強課程滲透，引導初中學生建立良好的精神思維意識，注重正確的人生觀、價值觀的引導分析。

例如，教師可以根據歷史知識內容，注重教學人文素質的培養，結合學生的歷史學習水平，結合新課標理念，引導學生展現悠久歷史文化下的水平，充分激發學生的情感思想，注重情感的積累和教育引導?？梢蚤_展博物館、紀念館參觀的活動，引導學生感受濃郁的歷史氛圍，注重愛國情懷的抒發和國家責任的擔當引導。

六、結語

綜上所述，初中歷史新授課教學模式下，需要以有效的核心素養發展模式為標準，注重學生核心綜合素質的提升，以教學方案的融合和策略模式提升為標準，不斷激發學生的學習興趣和思維模式應用，以有效的歷史課堂教學模式為標準，推進產業融合和技術提升，滿足學生的綜合教學模式發展需求，拓展教師的教學綜合核心思路。

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