情景教學法在初中英語教學中的運用研究

彭雅潔

摘要：在當前教育大變革的背景下，多樣的教學方法和教學理念不斷涌現，在此形勢下，“課堂情景”的出現又掀起了新一輪的教學風暴，英語教師們不斷的反思總結，將精力投入到英語課程的情景教學之中，因此，本文從實際出發，結合當前教學實況，著重探究初中英語教學中情景教學法的運用。

關鍵詞：初中英語;情景教學;課堂研究

引言：充分結合教學實力，概括情景教學的內涵，創造出一種在玩耍中學習的氛圍，讓英語課堂延伸到課外活動中，讓學生們進入到教學課程之中，從而大幅度的增加學生們的學習興趣，讓學生們迅速適應課堂，完成口語等基礎的練習。

一、情景教學的主要含義

教師在課堂上通過教學環節創設對應的情景，這種方法即為情景教學法，將與教學內容相關的文本場景進行充分還原，讓學生們身臨其境，從而在心理和情感兩方面產生共鳴由于初中英語包含大量的語法知識和單詞，學生們很容易產生疲倦心理，在具體的教學工作中受到阻礙，降低教學質量，而靈活運用情景教學法能夠積極改善課堂環境，營造出一個良好的氛圍，并帶領學生們迅速融入指定內容中，使學生們在不同的環境中掌握多樣的英語知識，并加以實際應用[1]。

二、情景教學的現實意義

（一）大幅激發學生們的參與熱情

靈活運用情景教學方法，能夠在當前的英語教學中充分調動學生們的興趣和熱情，積極組織學生們參與到課堂學習之中。在初中階段，學生們擁有了一定的知識程度上的積累，在語言學習過程中，豐富的情景是推進英語教育的關鍵之處，能夠幫助學生們快速的完成任務，理解其中的英語知識。

（二）提升學生們的口語水平

學生們的口語水平，是需要大量的積累才能提高的，然而在英語學習中，常規課堂往往處于靜態發展，使學生們的溝通交流更加不便，即便練習，也只是根據課本內容進行空口聯系，缺乏更加理性的發揮。但在情境教學之中，學生們能夠直接被帶入到相應情景之中，以實際運用讓學生們展開練習，大大的提高了學生們的口語水平[2]。

三、情景教學的實際教學運用

（一）基于合作學習模式的情景教學

當下環境中，運用最廣的教學形式就是合作學習模式，不僅能夠強化教師的引導作用和學生們的具體地位，還能夠將其與情景教學法進行結合，進一步的提高課堂的實效性。深入所學的內容，完成相應的學習過程。在運用到情景教學法時，不僅是實物情景，還可以根據實際，創設音頻情景、競賽情景、表演情景等多個環節，為學生們打造出一種全新的課堂形式，例如：在進行合作學習時，將學生們分為各個小組，并根據課堂上的具體知識，打造出一個合作競爭的情景。在每個小組中挑選出一名記單詞最快的學生，并參與全班的競賽，競賽過程中，其他成員可以用身體語言來為參賽人員做出提示，最后，決出記單詞最多最好的小組，并適當的給予獎勵。這樣結合了情景教學法和合作學習的形式，能夠讓學生們在快樂的氛圍中迅速掌握知識，不僅提高了英語水平，還鍛煉了自身的技能，也充分符合目前英語教育的核心要求。現階段，學生們的性格活潑，精力旺盛，相對與死板的教育方式，更喜歡積極的互動，情景教學的方法，正好符合現階段學生們的心理特征。

（二）基于分層理念的情景教學

分層教學，就是按照學習成績將學生們分為優、良、差三個等級，并為每一層的學生們設計出不同的教學目標、評價方式、課后作業等內容。在基本的輸入過后，語言的輸出和自身語言的靈活的運用更利于學生們自身語言邏輯的積累運用。如果說讀與聽是重要的輸入環節，那寫與說就是關鍵的輸出環節，在組織的過程中，將這種理念加入情景教學法之中，能夠讓課堂散發出大量的活力。例如：在實施過程中，可以加入適當的表演情境，使英語學科的文本及內容具象化，增強學生們的直觀印象，減輕對應的心理壓力，針對某一課堂內容，引導學生們自身主動創建“小劇本”，并通過選拔挑出最優秀的參演劇本，再根據不同學生的性格特點，使每個學生都參與其中，這樣既能迅速的掌握課堂內容，也能鍛煉學生們的團隊合作能力。

（三）基于多媒體條件的情景教學

多媒體是當下最先進的教育媒介，充分利用多媒體來與情景教學法相融合，能偶讓學生們更容易接受，在對應的情景下能夠更好的完成因與學習，找到口語交流的樂趣所在，也能分解相關知識，簡化整體的學習過程，讓學生們真正熱愛上課堂。例如：在課堂中，利用多媒體工具能夠將所學內容以音樂或視頻的方式進行播放，讓學生們更加立體、多元的去感受教學內容，加深學生們對于知識的認知水平，從而正確的掌握關鍵單詞的發音和語法的正確運用等，大大提升了教學質量和學生們的英語技能水平[3]。

總結：情景教學對于整個英語教學來說至關重要，在初中英語教學中，情境教學法越發普遍，而在教學中，一定要重視學生們的主體地位，對于學生們的感知體驗進行關注，積極解答學生們的疑慮，帶領學生們全面融入情景之中，讓整個課堂的質量和教學內容，都能夠讓學生們充分接受。靈活運用情景教學法，也能讓教學更加輕松，讓學生們能夠更快的掌握所學知識，加速成長為社會所需的專業人才。

參考文獻：

[1]魏鋒斌.探究情景教學法在初中英語教學中的應用[J].甘肅教育，2019（24）：90.

[2]劉凌玲.淺談情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].英語教師，2019，19（21）：120-122.

[3]魏銀邦.情景教學法在初中英語口語教學中的應用探討[J].課程教育研究，2019（45）：127.