美術課堂教學中德育教育的重要性

田濤

【摘?要】在美術課堂教學中，德育教育工作的開展對于學生健康成長具有重要意義。本文首先對美術課堂教學中德育教育的重要性作出闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點美術課堂教學中德育教育的主要策略，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進教學水平得到共同提升。

【關鍵詞】美術課堂;德育教育;重要性

隨著新課改的不斷推進，各學科教學目標已經轉化為培養學生核心素養、促進學生全面發展。美術教師需要對美術課堂教學方法予以調整，對教學模式進行有效創新，并高度重視德育教育重要性。

一、美術課堂教學中德育教育的重要性

在初中美術課堂教學中，德育教育的重要性主要體現在以下三個方面：（1）活躍教學氣氛。在德育教育要求下，初中美術教師需要重視學生的人格培養工作，為實現此目標，需要在課堂教學中積極拓展教學內容，組織多元教學活動，可以讓課堂教學氣氛更為活躍。（2）加強師生溝通。德育教育要求教師轉變傳統“灌輸式”的教學方法，應注重與學生之間的溝通交流，在課堂中鼓勵學生主動提問，這對于師生情感培養具有重要意義。（3）促進學生發展。21世紀需要的人才是綜合型人才，既要具有較高的專業素質，同時也應具有較高的道德素養，在美術課堂教學中，德育教育對于學生人格塑造、品格培養具有重要意義，具有促進學生發展的作用[1]。

二、美術課堂教學中德育教育的主要策略

（一）開展自主學習活動

自主學習活動的開展可以讓學生學習注意力得到充分吸引，可以讓德育教育的滲透變得更為自然。如在“標志設計”的教學過程中，筆者就曾在課前讓學生去收集生活中常見的標志，以讓學生完成內容預習，而在具體課堂教學中，筆者會利用投影展示多種生活標志，問學生是否認識此類標志，并讓學生概括標志類別，然后可以向學生展示當前校園生活中存在的不文明行為，并提出問題，即“針對這些不文明行為該設計怎樣的標志來起到提醒作用？”最后可開展自主設計活動。通過這種教學方法，學生的學習熱情可以得到有效提升，可以讓學生課堂學習主體地位得到充分尊重，同時滲透給學生環境保護、生態文明的德育知識。

（二）積極利用信息技術

信息技術的積極利用可以讓學生感官得到充分調動，利用音頻、視頻、文字以及圖片的有效整合，可以提升學生學習興趣，讓教學工作得以高效完成，實現德育滲透目標。如在《紡織女》的賞析教學中，筆者就曾讓學生利用信息技術對委拉斯凱茲進行搜索，讓學生提前了解作者的資料以及其他作品信息，而在具體課堂教學中，可以帶領學生對《紡織女》進行分析，了解財富、藝術出自于貧賤者之手，讓德育教育與美術教育得到有效結合，讓真善美得以弘揚。

（三）深度挖掘作品內涵

1、愛國主義挖掘

在初中美術課堂教學中，很多作品都蘊含著愛國主義思想內涵，教師通過對此思想內涵予以充分挖掘，可以讓學生愛國主義素養得到有效培養。如筆者在《清明上河圖》的賞析教學中，就利用談話引入的方法讓學生了解祖國歷史文化，并對其進行配樂解說，向學生生動講述汴京郊野春光、繁忙碼頭景色以及熱鬧市區情境，讓學生感受到我國北宋時期百姓生活的豐富，提高學生民族自豪感。

2、美好情感陶冶

在初中美術作品中，包含多種可以陶冶學生美好情感的內容，教師通過對此類內容進行有效挖掘，可以讓初中美術真正成為德育教育載體。如在《李白行吟圖》的賞析教學中，筆者就曾引導學生挖掘作品內涵，在讓學生了解作品結構、比例、筆墨技法的同時關注圖畫中李白形象的清高、飄逸及孤傲，培養學生的美術作品審美能力，與此同時，可以向學生介紹體現李白美好品質的歷史故事，如追求自由、胸襟博大等，進而陶冶學生美好情感。

（四）鼓勵學生發散思維

在初中美術課堂教學中，鼓勵學生發散思維對于學生想象力、創造力的培養具有重要意義，而想象力與創造力對于學生的未來發展、進步具有推動作用[2]。如在《向日葵》的賞析教學中，筆者就曾鼓勵學生對畫作色彩純度、明度進行有效改變，這與學生創新心理特點相符，同時可以鼓勵學生發散思維，進行自我創造。而學生在自我創造過程中，可以明確作者梵高在畫作中使用此種色彩方法的精妙，讓德育教育和美術教育得到有效結合。

（五）拓展教學活動范圍

傳統初中美術教學以課堂教學為主，而課堂教學空間、時間均具有一定限制，對此，為實現德育教育目標，教師應積極拓展教學活動范圍，讓學生在活動中提升自身綜合素質。如在“美麗的校園”教學過程中，筆者就曾帶領學生前往校園中欣賞秋天的景色，并提醒學生注意葉子的千變萬化，通過這種教學方法，可以培養學生對自然的熱愛之情。

三、結語

綜上所述，在初中美術課堂教學中，美術教師通過開展自主學習活動、積極利用信息技術、深度挖掘作品內涵、鼓勵學生發散思維以及拓展教學活動范圍的主要策略，可以讓德育教育目標得以高效實現，進而起到活躍教學氣氛、加強師生溝通、促進學生發展的重要作用。

參考文獻：

[1]宋遠鵬.關于初中美術教學中德育滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2019（32）：231.

[2]張金象.針對融德育于初中美術教學的實踐探索[J].中國新通信，2019，21（12）：194.