微課助力農村小學數學教學探究

彭麗娟

【摘?要】隨著信息技術的高速發(fā)展，信息技術已經廣泛應用于人們生活的方方面面，極大地改變了人們生活和工作模式和方法，信息技術也同樣給教育教學帶來了飛躍式的發(fā)展和根本性的改變，微課就是信息技術在教育教學中有效應用的代表。微課不但改變了教學的模式，激發(fā)了學生學習的興趣和動力，更由于其豐富的教學資源填補了教學中的空白，特別是對于農村教學來說在一定程度上彌補了和城鎮(zhèn)教學的差距。本文對微課的內涵及應用意義進行了研究，對其在農村小學數學教學中的應用進行了探討，希望對農村小學數學教學有所幫助。

【關鍵詞】微課;農村教學;小學數學教學;探究性學習

雖然我國一直在提倡素質教育，推行教育改革，但由于各地教育水平、教學資源不同，教學效果有很大的差別，特別是在農村由于經濟相對落后，無論是師資力量還是教學資源、教學水平都比較落后，影響和阻礙了新課改的推進。但隨著社會經濟發(fā)展和信息技術普及，農村也已經開始使用信息技術教學，微課開始進入農村教學課堂，并深受廣大師生的歡迎，在提高教學效率和調動學生積極性方面有著無可取代的優(yōu)勢，極大地促進了學生的全面發(fā)展和教學的改革深化。

一、微課的內涵及特點

微課是在傳統教學基礎上發(fā)展起來的一種利用信息技術按照人們認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、學習過程及相關拓展素材的數字化教學資源。微課的核心組成是課堂教學視頻，也包含了與教學內容相關的教學課件、訓練測試、教學反思及學生反饋、老師點評等輔助性的教學資源。

相比于傳統教學模式，微課具有如下顯著特點：

（一）教學時間短微課的核心是教學視頻，一般的微課時長不超過十分鐘，相比于傳統45分鐘一節(jié)課的教學模式，微課更符合小學生的認知規(guī)律和記憶特征，更能夠增強學生的學習效果，加深學生的記憶和理解。

（二）教學內容少，內容突出微課教學視頻往往圍繞一個教學主題展開，因此相比傳統課堂復雜的教學內容，微課教學內容精簡，內容更加突出，學生更容易抓住教學的重點，從而提高教學效率。

（三）傳播方便，學習自由微課教學自由容量都比較小，一般來說只有幾十兆左右，支持網絡在線播放，也可以下載到手機、電腦后觀看，因此微課教學視頻傳播非常方便，學生隨時隨地可以開展學習，打破了時空的限制，而且學生可以自由選擇自己喜歡的或需求的微課，學習過程可以隨時暫停、記錄、思考，還可以反復播放，學習自由度更高。

（三）反饋及時，針對性強微課除了必要的教學視頻，還有練習、反饋、評價等相關的教學拓展資源，學生在線學習可以和同學互相幫助、共同學習，還可以接受老師的實時評價，而老師也可以收集學生的反饋意見，以便及時改變教學計劃，開展有針對性的教學，教學效果更顯著。

二、微課在農村小學數學教學中的應用探究

（一）利用微課課前導入，激發(fā)學生學習的興趣

微課教學視頻的時間都比較短，但由于內容突出、視頻生動，往往能夠吸引小學生的眼球，因此利用微課導入教學內容能夠起到畫龍點睛的作用，引導學生快速融入到課堂教學氛圍中，并激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。比如在學習分數相關知識之前，老師可以通過微課動畫視頻分蛋糕的形式讓學生更直觀地理解什么是均分，什么是分數，讓學生對分數有基本的印象，然后再引導學生開展分數課堂教學，利用生活化教學引起學生共鳴，激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望，更有助于課堂教學的順利展開，提高課堂教學效率。

（二）利用微課突破重點和難點

小學數學教學中除了基本的數學計算，還包括了一些簡單的幾何知識，但對于初次接觸幾何知識的小學生來說，依然存在很大的學習困難，而老師可以通過微課生動的動態(tài)教學視頻降低學習的難度，幫助學生更快地突破重點和難點知識，加強學生對數學知識的理解和運用能力。比如在從不同角度觀察多個圖形組合的復合圖形時，小學生很難想象出不同角度的圖形，而通過微課動態(tài)教學視頻，老師可以從不同角度展現出復合圖形，通過圖形組合到透視圖，再到隱藏被遮蓋的線段、圖形，到最終呈現的三維視圖，幫助學生發(fā)現圖形變化的規(guī)律，提升學生的空間想象力，從而加強學生對這些知識的理解和運用。

（三）利用微課開展有針對性教學

在傳統課堂中，老師面對的是幾十個學生，每個學生的學習能力和學習水平都不一樣，對課堂知識的接受程度也不一樣，老師不可能對每個學生的水平都掌握了解，也無法針對每個學生進行教學講解。而通過微課教學視頻，老師可以通過學生的課后練習發(fā)現學生對教學內容的掌握程度，發(fā)現學生的缺陷，從而制作成有針對性的教學視頻，讓學生自主學習，既減少了課堂重復講解的時間，又不會影響整體學習進度，而且有針對性的教學視頻更能夠彌補學生的缺陷，幫助學生更好地完善和提升。

值得注意的是，微課比較依賴學生的自主學習意識，如果學生不能有效開展自主學習，微課的優(yōu)勢就會大打折扣，因此，如何引導學生積極開展自主學習是每一個教育工作者應該思考的問題。

三、結語

微課這一新型教學模式為農村教學帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)，老師應積極學習信息技術相關知識，科學合理開展微課教學，從而提高教學效率，促進學生全面發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]戴俊，劉漢林.微課助力農村小學數學教學[J].中小學數學（小學版），2016（3）：25～26.

[2]朱翠娟.微課在小學數學教學中的有效應用[J].學周刊，2017（33）：153～154.