淺論中職語文教學面臨的困境及對策

內容摘要：中職教學的主要任務就是為社會培養出高素質、高技能的實用型人才，而語文教學作為中職教育的基礎所在，于整個教學體系中都占據著關鍵地位。本文主要從學生語文基礎、教學內容、課堂互動以及教學大綱等幾個方面出發，分析了中職語文教學中所面臨的一些困境。然后結合實際情況，探討了中職語文教學的相應對策，希望能夠以此為廣大中職語文教師提供有價值的參考。

關鍵詞：中職語文 困境 教學策略

當前時代下，信息化技術與社會經濟都在飛速發展，這也對社會的新興人才提出了更多的要求，不僅需要人才掌握扎實的專業知識與技能，還要求其擁有優秀的溝通能力和表達能力，以及更加廣闊的眼界。中職語文屬于一門人文性和工具性都比較強的學科，能夠全面提高中職學生的素質與修養。但從目前情況看，中職語文教學仍面臨著一些困境，需要找到相應的對策進行解決。因此，探討中職語文教學的困境及對策，在當前具有十分重要的現實意義。

一.中職語文教學所面臨的困境

1.學生的語文基礎不足。在中職學校中，語文教師通常會面臨學生語文基礎較為薄弱的問題，與高職或本科院校相比，中職學生大多是初中畢業后，便開始終止學習。所以其，學習基礎通常不夠扎實，呈現出語文素養普遍不高的現狀。而基礎不足導致其在語文學習中，容易跟不上教師的節奏，從而使之產生。抵觸情緒和畏難情緒。在這樣的條件下，學生的語文成績和語文能力很難得到提高，這也就導致了惡性循環的出現。阻礙了中職語文教學有效性的提升。

2.教學內容不夠合理有效。在現階段的中職語文教學中，有的教師沒有注意給學生挑選合適的教學內容。雖然當前的中職語文教材已經得到了一定的改善，內容變得愈加豐富起來，但部分教師的教學理念仍然處在相對滯后的狀態，在課堂上以枯燥的方式開展教學，重理論卻輕實踐，沒有將有價值的教學內容充分利用起來。這樣一來，語文課的思想導向功能便得不到全面發揮，學生學習起來也容易感到無聊且乏味。由此可見，如何為學生挑選合適的教學內容，并將其以多元化的方式呈現給學生，已經成為了當前中職語文教師所需要考慮的重點問題。

3.課堂互動不足。相關調查數據顯示，目前中職語文教師在課堂教學過程中，較少與學生展開高效的交流互動。不少教師都會采用滿堂灌的方式，將語文知識灌輸給學生，交流活動很少。這樣便導致學生的學習熱情不足，整體素質水平也得不到提升。有些教師關注文化課程的講授，對學生的溝通需求重視度不高，學生中也普遍存在動力與興趣缺乏的問題。而這樣的問題直接導致了師生之間存在隔閡，學生不愿意提出問題，教師也不了解學生的實際情況，使得中職語文教學停留在說教的層面，無法深入貫徹落實。

4.教學大綱的作用遭到了弱化。教學大綱規定了語文教學的目標、任務、知識范圍、深度和廣度等，教師可據此制定教學進度，找到科學的教學方法。因此可以說，大綱是整體教學計劃的核心所在，也是教師開展教學工作的必要根據。但在目前的中職語文教學中，有的教師并沒有充分重視教學大綱與教材的作用，沒有將教材特點全面體現出來，甚至沒有依照大綱的安排來實施課堂教學，導致教學活動陷入了混亂的狀態，缺少明確的方向，教學任務也得不到切實的落實。之所以會出現此種問題，主要也是由于大綱的針對性與時代性不足，導致教師忽略了大綱的功能。

二.中職語文教學的相應對策

1.加強對語文基礎知識的鞏固。在目前的中職語文教學中，教師最需要處理的一大問題就是學生中廣泛存在的基礎較弱的問題。作為語文教師，應當把學生的接受能力和學習能力作為根本出發點，盡量留出足夠的時間來開展語文基礎知識教學，幫助學生實現對知識的鞏固。教師要先全面、深入地把握語文教材內容，并從中挑選出和職業語文學習相關聯的部分，同時圍繞中職學生的實際情況，從學生角度出發來探索教材中的閃光點，以此吸引學生的注意力。在對語文課堂知識進行導入的時候，教師可以先要求學生做出自主分析，闡述本節課所要學習的基礎內容，比如生字、詞匯、語句，還有運用較多的修辭手法等。在講課的時候，應當著重體現出學生的主體地位，對學生施以正確的點撥和引導，讓學生能夠全身心投入到對教材基礎知識的學習中，從而體會到文中所包含的思想情感，能夠提煉并總結出核心內容，在此基礎上展開深入分析和學習。通過于此，學生的語文知識基礎能夠得到良好的鞏固，并且逐步適應中職語文教學的節奏，達到優化教學效果的目的。

2.選擇合適的教學內容。我國文化博大精深，中職語文教學內容中也包含了不少豐富的傳統文化，不論是一篇課文還是某一段話，都可以涉及到語文知識、能力及情感等多方面的元素。教師對教學內容進行妥善選擇，可以將知識中的精華部分提煉出來，讓學生在了解我國文化的同時提高語文綜合素養。為了取得理想的教學成效，教師可以在講課之前先對教學內容進行預設，并結合課堂實際情況臨時做出變動，安排好自己要講授什么內容，給學生設計怎樣的問題等。首先，在進行語文教學時可以找到適當的切入點，結合社會與學生的日常生活，將語文知識作為社會生活的反饋，加強學生的理解和把握。在此基礎上，學生能夠深入理解課文的內涵，并能把學到的語文知識應用到現實生活中。教師應當鼓勵學生閱讀更多優秀的課外作品，積淀學生的文學素養，可以給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊雜志，或是給學生提供每星期的閱讀資料。出色的文學作品能夠對學生的人文精神及文化修養起到積極的影響作用，而古代文化和文學書籍不僅是歷史的產物，更是賢者們偉大思想的結晶。教師挑選出適當的內容提供給學生，讓學生把有限的時間用于學習有價值的知識，可以有效提高學生審美水平、精神境界及人生追求，讓學生成為對社會有用的人才。

3.開展課堂互動教學。教師在中職語文教學中需要綜合考慮學生的實際情況，多和學生在課堂上展開溝通交流，以此拉近師生之間的距離，并幫助學生提高語文學習能力及語文素養。比如教師可以引導學生參與一些和語文知知識相關的游戲活動，讓學生在游戲過程中逐步挖掘出知識內容同自己的現實生活間的聯系。教師也可以將語文課本中的知識點作為活動主題，做到將知識滲透于實踐中，不可脫離實際與教材來進行。此外教師還要考慮到學生中存在的個體性與差異性，把握好課堂教學的切入點，針對學生的不同情況，采用適當的教學策略。比如講到《師說》這一課時，教師可以先讓學生在上課之前自主預習，并將文中的重點內容勾劃出來。在預習過程中，學生就能夠對課文中的內容產生大致了解。接下來教師再設計一些趣味性的游戲活動，鼓勵學生積極參與，以此培養學生的興趣。這篇課文中有不少通假字，教師可以將通假字的相關知識融入游戲內容，使學生在輕松愉快的互動過程中加強對通假字的理解。如此一來不僅可以優化師生之間與生生之間的關系，還能強化學生的交流溝通能力，使學生能愛上語文并學好語文。

4.充分體現出教材的特點。中職語文教材不僅需要貼合語文教學的基礎需要，同時又應當展現出職業教育的特征，遵循“能力為本，訓練為主，側重讀寫，兼顧聽說，重在實用”的原則。從結構角度來看，中職語文教材中的內容涵蓋了基礎語文、應用語文以及文學鑒賞這幾個部分。其中基礎語文是將閱讀作為主要線索，把語文基礎知識聯系起來。應用語文則是結合學生的發展方向與職業特色需求，重視知識的實用性。而文學賞析就是著重培養學生的鑒賞能力、審美水平。旨在提高學生綜合素質。具體來說，教師進行語文教學時，需要著重體現出語文教材的兩大特點，第一是實用性特點、中職語文知識的一大功能就是實用，教材知識也應當要充分滿足學生在生活與工作中的需要。所以教師要從教材中選出貼近生活實際的內容，讓學生進行閱讀和練習，并展開精講，在此過程中強化學生理解能力和表達能力。第二是人文性特點，中職語文教育需要為社會培養出高素質、高水平的人才，這部分人才應當要擁有較強的專業技能以及優秀的文學素養。所以教師應當在中職語文教學中全面滲透人文精神，把教材中的人文知識梳理出來做重點講解，讓學生能夠產生濃厚的人文情懷，學會認識自我與社會。也可讓學生對目前的一些社會熱點展開思考，培養學生正確的人生觀與價值觀。

三.結語

綜上可知，要解決好中職語文教學中存在的困境，教師就應當要結合學生實際情況，對學生的語文基礎知識進行鞏固，挑選出適當的教學內容，和學生積極開展課堂溝通與互動，并充分體現出教材的特點。在此基礎上，切實提高中職語文教學的效率，實現學生的綜合化發展。

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（作者介紹：陳軍霞，鄭州市經濟貿易學校高級講師，主要從事職業教育語文學科的相關研究）