促進信技與英語學(xué)科融合 共建情趣化小學(xué)校本課程

王曉麗

摘 要：新教學(xué)課堂的革新在信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教育教學(xué)的情況下孕育而生，新課程改革提倡多學(xué)科整合，本文將從如何在小學(xué)階段開設(shè)英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)能力培養(yǎng)相結(jié)合的校本課程，讓學(xué)生體驗以情感為依托，體驗為途徑的情趣性教學(xué)的設(shè)計思路及以碩放實驗小學(xué)校本教材為案例進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 信息技術(shù)教學(xué); 情趣教學(xué); 校本課程

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-063-001

在教育部《2014年教育信息化工作重點》中強調(diào)：“以促進深度融合為核心，堅持從教育改革發(fā)展面臨的實際問題出發(fā)，有效促進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。”由此可見如何將信息技術(shù)與教學(xué)有效地融合，推進課堂變革，這將成為教育中越來越重視的研究要點。把信息技術(shù)教育引入傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動之中，將為小學(xué)生習(xí)得英語知識開辟另一途徑，同時也讓小學(xué)生更為扎實地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)技能，進而培養(yǎng)起學(xué)生對這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、開設(shè)情趣化小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的校本課程的必要性

小學(xué)生普遍的特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。就英語學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，目前英語學(xué)習(xí)效果的檢驗還主要依托考試這一形式，學(xué)生在脫離語言環(huán)境下的機械性模仿及記憶單詞、句型就不可避免，這樣的學(xué)習(xí)方式勢必讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。客觀來說小學(xué)信息技術(shù)鍵盤部分的基礎(chǔ)練習(xí)也有些枯燥，容易使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，進而影響其對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

都說興趣是最好的老師，倘若教授讓學(xué)生感興趣的東西，他們的求知欲就會相對持久些，因此讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)的情趣教學(xué)的開展就很有必要性。通過小學(xué)英語課程和信息技術(shù)課程的巧妙融合，能夠使小學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，進而實現(xiàn)對小學(xué)生相關(guān)知識與技能的傳授，并培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣性。

二、情趣化的小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的校本課程設(shè)計

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)課程的有機融合提供了足夠的技術(shù)保障。利用信息技術(shù)手段播放視頻或者圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)情境，利用多媒體設(shè)備播放錄音或者視頻讓學(xué)生模仿單詞發(fā)音及語音語調(diào)是目前最常見的英語學(xué)科和信息技術(shù)相結(jié)合的課堂，確實這樣的課堂也能在一定的程度上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是真正意義上的學(xué)科整合。

情趣化的小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的校本課程設(shè)計是要在英語學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體現(xiàn)自身的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中展示并提升自己的英語運用能力，真正在校本課程中體驗寓教于樂的幸福感，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

如教授學(xué)生如何打招呼一課中，教師除了利用多媒體課件中的圖片或者視頻來展示美國人在見面時是如何打招呼的情景，讓學(xué)生能夠很自然地了解并運用打招呼的相關(guān)用語，還能讓學(xué)生利用微信、QQ及微博等這些數(shù)字時代通信手段與外國朋友進行文字、語音及視頻的體驗，切實使用聽、說、讀、寫四項語言基本技能，同時也鼓勵學(xué)生多運用語音及視頻與他人進行交流，提升學(xué)生的口頭表達能力，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語及信息技術(shù)學(xué)科的樂趣及價值。

1.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境

電腦游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力不言而喻，教師可利用信息技術(shù)軟件，如scrach、flash等軟件來設(shè)計一些有趣的游戲情境，在潛移默化中提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在講有關(guān)動物的課程時，可以提前制作好游戲課件“小動物找家”。在“動物園”中“放入”大象（elephant）、馬（horse）、獅子（lion）、猴子（monkey）、熊貓（panda）等動物，并且在動物園提示牌上出示相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)將詞匯拖放到正確的動物上，引導(dǎo)學(xué)生通過QQ語音來練習(xí)“What is it？It's...”等句型。這樣的教學(xué)情境有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入更大的熱情。

鍵盤輸入練習(xí)同英文字母學(xué)習(xí)的同步教學(xué)模式。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，教授完26個英文字母之后，要求學(xué)生對照英文字母找出鍵盤上對應(yīng)的按鍵，然后按照英文字母的順序，逐一在鍵盤上將每個字母逐一打出。通過這樣的方式，改變了以往要求學(xué)生背誦和記憶字母的情況，使學(xué)生在這一全新的教學(xué)模式下充滿了興趣，而且也讓學(xué)生在對照鍵盤敲下每一個字母的過程中實現(xiàn)了對計算機鍵盤鍵位分布及指法的掌握，可謂是一舉兩得。

畫圖程序與單詞教學(xué)相結(jié)合。在教會學(xué)生畫圖程序的基本操作后，教學(xué)單詞時，有形象易畫的物體時可讓學(xué)生畫出來，再涂上顏色。如教完“orange”這個單詞后，教師告訴學(xué)生：“Draw an orange.”學(xué)生用圓形工具畫出橙子后，教師發(fā)出指令：“Color the orange.”學(xué)生再用填充工具涂上橙色。這樣學(xué)生在興趣盎然中不知不覺地學(xué)得了知識并掌握了技能。

此外，教師還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于對學(xué)生學(xué)情的綜合評測當(dāng)中。如教師組織學(xué)生進行聽詞畫圖訓(xùn)練，并將學(xué)生所繪制的圖形保存在專門的文件夾中，以此作為平時的成績。

教師依托校本課程，同時在日常教學(xué)中應(yīng)敢于大膽創(chuàng)新，以便通過科學(xué)的創(chuàng)新活動，為學(xué)生提供全新的英語知識學(xué)習(xí)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)契機，并促進和幫助學(xué)生實現(xiàn)英語知識與信息應(yīng)用技能的全面提升。

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