心理輔導對高校思想政治教育的影響及實踐探索

白璐

摘 要：通過文獻參考法，以心理輔導的積極影響為依據，研究心理輔導對高校思想政治教育的影響，探討心理輔導的教育模式在高校思想政治教育中運用的原則與方法，為大學生思想素質和心理素質的提高及高校思想政治教育的完善提供理論依據。

關鍵詞：心理輔導;高校;思想政治教育

心理輔導是指具有資格證書的教師幫助有需要者正視、認識、欣賞自己，并讓其擺脫成長中遇到的困難，改變不良傾向，樹立正確意識，發揮個人潛能，勇敢邁向自我的一種具有咨詢功能的活動。心理輔導者應維護來訪者積極向上的心理狀態，建立和完善心理保健體[1]。

高校思想政治教育主要是遵循大學生身心發展規律的學科，本文將結合思政和心理相關學科知識，以愛國主義為基點對大學生人生觀、價值觀和世界觀的教育進行研究，幫助學生心懷遠大抱負，端正政治態度，從而具備基本的公民素養，做一個合格接班人[2]。

大學生自殺、犯罪行為通常是心理問題、思想問題及道德問題等共同造成的。本文通過文獻參考法，以心理輔導的積極影響為依據，探討心理輔導在高校思想政治教育中運用的原則與方法，為大學生身心問題的解決及高校思想政治教育的完善提供有效理論依據。

一、心理輔導對高校思想政治教育的影響

（一）豐富了思想政治教育的內涵

思想是建立在心理之上的，要深入了解學生的思想特點，就必須擺脫對教育者權威角色的定位，主動與學生交朋友。通過心理輔導減輕學生心理障礙和心理壓力，使教師能真正融入學生的世界，并借鑒心理學的行為訓練方法，潛移默化地推進學生的心理及思想健康發展。心理輔導在此過程中能發揮提前預防和抵御各種不健康的心理問題的功能，為教育內容的完成和教育目標的實現奠定基礎。因此，這兩種教育模式的結合不僅利于學生提高掌握知識的能力，亦利于學生身心健康發展和學習潛能的激發，成為一個合格的接班人。

（二）提高思想政治教育的教學效果

高校學生偶爾發生很多偏激行為，后果可能很嚴重，其影響因素很多，有自身成長環境因素、生活背景因素及內心因素等，在眾多影響因素當中最關鍵的就是學生的心理因素。如果教師忽略學生自身的個性和心理，直接進行統一方法的說服教育，那么將不會達到較好的效果，有時候還會適得其反，導致學生對說服教育產生抵觸心理，進而顯露出一些偏激的行為。教師掌握學生心理特點是開展工作的基礎，教師使用心理輔導的方法，具體問題具體分析，可以提高學生的主動意識，解決學生的心理問題，使學生具備了基本的心理素質。

二、心理輔導在高校思想政治教育中的應用

（一）心理輔導在高校思想政治教育中應用的理論分析

1.高校思想政治教育中運用心理輔導應遵循的原則

（1）專業原則。把心理輔導的技術方法引入思想政治工作中必須要求思想政治教育工作者不僅要有政治素養，還要具備心理輔導的能力，心理輔導是一種有組織、有計劃的工作，需要活動的組織者具備基本的專業資格能力。因此，團隊領導者必須接受相關專業培訓，事先制定周詳的實施計劃，才能在活動中做到完美無缺。

（2）平等原則。傳統的思想政治教育以灌輸為主，而大學生思維正處于活躍階段，灌輸極可能導致大學生產生逆反心理和抵觸情緒，而強調教師與學生之間交流互動的心理輔導，使學生團體在活動階段保持愉悅的心情，形成良好的秩序，不斷凝聚團隊力量。因此，團隊組織者應尊重每一位參與者，激勵每個人都表達自己的觀點，積極與他人交流溝通，共同在團隊中成長。

（3）預防與發展原則。預防是初級功能，主要是教師針對學生一般心理問題展開針對性的輔導;發展是高級功能，能夠幫助學生認清社會現實和自身實力，指引學生明確自己的責任，激發學生潛能。教師在這個過程中要對學生積極關注，在日常活動中及時發現學生的問題，未雨綢繆，針對具體問題展開對應的輔導活動，對于已經偏離正常態勢的學生，教師要懷有耐心，安撫學生的不穩定情緒，并對學生們的心理、情緒和行為的變化時刻關注，逐漸克服心理障礙。

（4）保密原則。保密原則是教育工作者在輔導過程中須遵守的最基本、最重要的一條原則。因為在活動中，學生團體因為信任組織者才把自己不被人知道的隱私暴露出來，如果組織者和其他成員總是肆無忌憚地討論個人的隱私，必然會造成受訪者的恐慌，從此拒絕接受任何形式的幫助，也影響了心理輔導員的形象，造成活動難以維持下去。但隱私的保密也是有限度的，一旦當事人的情況顯示他的行為對他自己或者別人有危害時，一定要及時采取合理措施妥善處理。

2.高校思想政治教育中可應用的心理輔導方法

在高校，心理健康教育形成了理論體系，有著豐富的操作經驗和各具針對性的方法技巧，但是并不是所有方法都適用于高校思想政治教育工作。因此筆者認為，選取二者互通之處，在結合各個階段高校思想政治教育發展的不同特點，創新高校思想政治教育中可應用的心理輔導的方法。

（1）團體討論。團體討論是使用范圍最廣的心理輔導方法之一。它的主要優勢是學生根據已有的知識經驗體系，對待老師給出的問題，能積極與人溝通交流自己的意見，不斷完善自己的想法。團體討論的主要功能是可以使每個成員對活動產生興趣，擴寬了思考問題的角度，在尊重別人的基礎上能夠理性地給出別人意見，同時增強團隊的凝聚力。但在使用該方法時，教師一定要嚴格控制人數，以15人以下為標準，學生最好圍坐一起，保持面對面的交談，同時教室的選擇也要相對安靜一些，防止因外界干擾打亂活動秩序。運用此方法有利于學生加深對討論事件的理解，有效地與別人溝通和表達自己，在不斷交流中提高合作能力和心智水平。譬如，針對大一新生開展破冰活動，以“如何更好地適應大學生活”為主題，通過心理輔導的團隊討論這種形式，把學生關于自己的迷茫和困惑，以及高中到大學過渡期間的各種不適表達出來，打破孤立的僵局，在給別人鼓勵的同時也能得到別人的支持，加深同學的友誼，使學生迅速融入大學生活中。

（2）角色扮演。它是應用表演的一種情景模擬，能夠讓團體在角色演繹過程中自我學習與消化，把日常生活中的困惑和壓抑的情緒通過此種方式得以釋懷。把這種方法和思想政治教育課堂結合，通過情景劇模擬不僅能提高學生的學習熱情，還有利于學生加深對事件本身的理解和把握，提高了教學效果并使學生能夠自如處理人際關系和沉著應對困難。在此過程中教師要注意，模擬情景要求一定要與實際生活相結合，不要太大太空;同時注意學生之間的配合程度，提高他們相互認知、有效合作的能力，加強他們的情感交流，培養他們的團隊精神，最后滿足學生的需求，提供學生需要的器材。運用此法，能夠在輕松自然的環境氛圍中緩解學生的心理負擔，激發學生的興趣，運用角色的扮演對內容了然于心。高校思想政治教育開展不順利的原因之一在于學生對課堂內容的不重視，對教師工作的不尊重，針對該問題可以讓平時表現差的同學和教師角色互換，學生情景模擬教師上課情況，讓學生身臨其境明白教師工作的不容易和反思自己平日上課的做法，改變不合理行為，消除對課堂內容的排斥。

（3）行為訓練。行為訓練是指教師通過不斷強化有不當行為的團員達到恰當目標的治療方法。行為訓練主要有自信訓練、情緒表達訓練和放松訓練，教師可以結合學生的不適應行為，找到針對的方法。不過，在訓練中教師要遵從由簡單到復雜的原則，不可一蹴而就，要放平心態，在必要的情境中給予示范活動，鼓勵學生去自我表達;同時，針對優秀成員要及時鼓勵，不斷強化此過程，讓學生內化于心。行為訓練在新生適應問題和學生獎罰問題上有廣泛的應用，運用此法可推進高校思想政治教育的科學有效發展。如針對學生意志力的培養，教師可以給一本思想政治教育的相關閱讀書籍，制定詳細的閱讀計劃和每日必完任務，定期抽查學生的完成情況，對及時完成的同學以資獎勵，對不認真的同學可以實行適當的懲罰。通過行為訓練使成員加強對課堂內容的理解。

三、心理輔導應用在高校思想政治教育中的實踐探索

（一）增加公開課、講座滲透思想政治教育

部分學生群體遇到的困惑和不解，大多來源于日常生活。如學習、考研、愛情、就業、出國、人際關系等方面，是教師和輔導員都普遍重視的內容。在平時的課余時間，可以多開展一些類似講座形式的專題傳授課，如樊富珉教授講的公開課《積極心態、幸福人生》在課堂中積極傳播正能量，幫助學生樹立良好的生活態度，為教師日常教學任務的完成起到促進作用。

（二）完善教育隊伍的專業化

《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》中提到：“大學輔導員和班主任主要不僅要學生承擔日常的思想引導，還要分出更大一部分精力來關注學生的心理健康，高校應該在此基礎上，從人員編制的制訂和教師職務聘任上，形成和培養一支少量、精干的專兼職教育隊伍，以全面學科的發展為目標”。

學校可以定期聘請外校教師來進行專業輔導，解答老師對于本門課程的疑惑;還可以在學校成立教師互助小組，針對共性問題可以總結經驗，形成學校獨有的教學理念，針對個別老師不能單獨解決的問題，可以尋求其他教師的幫助，加強之間的交流合作;學校還應該增加經費，鼓勵老師去別校參觀，增長學識和經驗，支持相關人員參加專業培訓，并考取相應的資格證書，提高教育隊伍的專業化。

（三）協調學校與家庭關系

首先，家庭作為學生成長的一個重要環境，發揮著無可替代的作用。教育家陶行知說過，“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”無數案例也表明，家庭的教育方法、父母的文化素養、老輩人的傳統思想對一個人的生存成長有很大的影響。但是在社會轉型期，許多家庭解散，離婚成為一種常態，單親家庭的孩子心理發育上受到影響，不合理情緒又沒有得到及時疏解，很容易造成孩子心理疾病的產生;還有一些家長只顧自己的事業，不關心孩子的身心發展，加上不正確的教育，片面追求高分，忽略孩子內心真正的需求，把孩子當成學習的工具，很容易使學生產生逆反心理和厭學情緒，不利于孩子的長期發展。因此，父母應該以身作則，不斷提高自己的文化修養，多關注孩子的內心世界，傾聽孩子的建議，改變自己的教育理念，完善自己的教育方法，給孩子提供一個和諧的成長氛圍。

其次，學校是學生成長的第二重要場所，和諧的校園氛圍不僅能夠培養學生個性的情懷、豐富學生的精神生活，而且有利于學生完整人格的形成。但是，由于高校日益商業化，教育過分強調應試，追求學術成就，造成學生缺乏信仰、浮躁心理的出現。因此，高校應加大文化建設力度，營造適宜的心理環境，多開展班級活動，鍛煉個體的合作能力，增強班級凝聚力，豐富學生的情感世界，尊重學生的基本訴求。教師應積極配合學校活動，通過一些隱性因素影響學生個體的價值觀，及時關注學生的學習壓力和情感上的焦慮等。

最后，要想真正提高在校生的全面發展，學校和家庭之間形成良性互動的局面，不能只追求單方面聯系，要加強溝通，調動一切合理力量，對發展遇到困難的學生，教師與家長保持密切聯系。溝通協調方案，學生、教師與家長保持密切聯系，溝通協調方案，及時為孩子提供幫助，推動孩子的思想素質的提高和心理的健康發展。