“體”悟分區(qū)體育的合作“味兒”

徐博溢

摘 要：合作行為是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)形式，是幼兒個人全面發(fā)展的必備素質(zhì)。幼兒期是合作行為發(fā)展的關(guān)鍵期，這就要求幼兒教師抓住關(guān)鍵期，給幼兒提供一定的環(huán)境和機會，便可以起到事半功倍的效果?！毒V要》中提出“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。

關(guān)鍵詞：幼兒; 合作能力; 提升策略; 分區(qū)體育活動

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1006-3315（2020）2-119-001

我園的晨間分區(qū)體育活動是其健康特色之一，它秉承豐富、自在、親歷、共生的健康體驗課程理念，是幼兒一日活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以年級組為單位混班活動，幼兒自選區(qū)域，自選玩伴，自選游戲材料進行活動。晨間分區(qū)體育活動共分為鉆爬體驗區(qū)、平衡體驗區(qū)、小車體驗區(qū)、跑跳體驗區(qū)等9個區(qū)，充分并針對性的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作技能，促進幼兒機體的正常發(fā)育。除了動作技能的發(fā)展，體育活動更能有效的促進幼兒合作意識、合作能力等方面的培養(yǎng)，因此教師如何提高幼兒在體育活動中的合作能力及指導(dǎo)策略是非常良好的教育契機。

一、一個適宜的環(huán)境——培養(yǎng)合作意識

（一）多元材料，引導(dǎo)合作

幼兒園戶外分區(qū)體育活動中，教師可設(shè)計并組織豐富多樣的合作性游戲主題，這是培養(yǎng)幼兒合作意識的重要途徑。材料的提供，是幼兒合作中的媒介之一。在“小車體驗區(qū)”，除了滑板車、自行車、平衡車、獨輪車等只適合一個幼兒獨自使用的游戲材料，還可以提供載物三輪車、扭扭車以及裝有負重材料的手推車等這些可以兩人及兩人以上共同使用的游戲材料。同時教師也在設(shè)計和組織活動時，根據(jù)活動的人數(shù)和內(nèi)容適當?shù)販p少活動材料的數(shù)量，來增加幼兒同伴間的合作行為。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)合作

我園的分區(qū)體育活動中，在每一個區(qū)域都給幼兒提供了大小重量不一的游戲材料。在游戲前，教師和幼兒一起商量游戲內(nèi)容，鼓勵幼兒自己去對應(yīng)地點取材和擺放。有的鐵架子、木凳子、大型輪胎等游戲材料都需要移動擺放到劃分好的游戲場地。幼兒要通過合作搬運。擺放的過程中，幼兒設(shè)計用輪胎搭建一個大堡壘，這時合作“味兒”達到高潮部分，幼兒與幼兒之間的合作展現(xiàn)的淋漓精致。游戲結(jié)束時，大家一起收拾材料，體會到合作帶來的便利。

二、一些有趣的內(nèi)容——激發(fā)合作興趣

（一）捕捉契機，打開合作大門

在游戲活動中，教師要善于捕捉發(fā)現(xiàn)教育契機，鼓勵幼兒進行合作。解決教師可根據(jù)幼兒的年齡特點，通過引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒參加到游戲中，例如在“小車體驗區(qū)”，教師可以以同伴的身份拉著幼兒一起玩“打車”的游戲，攔下一輛扭扭車，并詢問能帶他去某個地方嗎？這樣兩個孩子瞬間產(chǎn)生了進行合作游戲的興趣，扮演起司機和乘客的角色，合作玩角色性游戲。因此，當幼兒在其他體育游戲中再遇到類似的情境，能夠考慮到別人的感受，出現(xiàn)合作、互助等親社會行為。

（二）機智應(yīng)對，引導(dǎo)合作策略

根據(jù)幼兒的年齡特點，在分區(qū)活動中，幼兒與幼兒之間難免會發(fā)生如兩人搶一個材料的“自私”行為。面對有關(guān)合作的關(guān)鍵事件時，應(yīng)善于把握時機，借助事件造成的后果和影響，面向全體進行有關(guān)合作意識和合作行為的教育，讓幼兒體會到合作的意義和重要性。

三、種榜樣的力量，合作事半功倍

（一）教師榜樣，掌握合作技巧

在分區(qū)體育活動中，教師不僅是觀察者，也充當著“孩子王”的身份，與幼兒進行互動與合作。例如，在“球類體驗區(qū)”中，教師與幼兒一起玩彩虹傘拋接球的游戲，當球落下來的時候，所有人都要根據(jù)球的下落點，一起移動彩虹傘的位置，這樣的游戲活動需要彼此之間的共同努力，并運用一定的合作技巧，才能順利進行。此時教師就能通過榜樣示范作用，與幼兒相互配合，直接指導(dǎo)幼兒如何合作完成游戲，激發(fā)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作質(zhì)量。

（二）同伴榜樣，合作就在身邊

在分區(qū)體育活動中，同伴的行為在一定程度上同樣也影響著幼兒。幼兒的性格類型不一樣，并且分區(qū)體育是混班進行活動的，因此教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)合作能力強、性格外向的幼兒去主動拉攏合作能力弱、內(nèi)向被動的幼兒一起游戲，比教師直接教、間接教、反復(fù)助推更加有效。如在“兩人三足的”游戲中，教師可以先發(fā)現(xiàn)兩名合作意識強、合作效果好的幼兒為大家做示范，讓其余幼兒先觀察他們?nèi)绾文軌虿椒ソy(tǒng)一，然后再次嘗試合作方法，可以大大提高游戲效果，也更加有利于發(fā)展幼兒的合作能力。

四、一個難忘的過程——體驗合作樂趣

（一）關(guān)注轉(zhuǎn)移，正確看待結(jié)果

對于大班年齡段的孩子來說，在分區(qū)體育游戲中還有一定的競爭性，而兩人合作或是以多人小組合作游戲更具有代表性。如分組接力賽，因為往往在游戲的開展過程中會因為某一個人在游戲規(guī)則或是動作技能上的落后而影響整個隊伍的輸贏。所以需要教師在開展此類游戲中更要引導(dǎo)幼兒正確看待游戲的結(jié)果，在輸贏問題上要引導(dǎo)幼兒關(guān)注過程中失敗的原因，調(diào)整狀態(tài)，和同伴之間友好合作，齊心協(xié)力繼續(xù)完成游戲。

（二）提煉策略，促進有效合作

中大班幼兒隨著身體和心理的發(fā)展，分享、幫助他人等解決問題的能力不斷增強，表現(xiàn)出的合作行為也不斷增多。孩子們在游戲中不斷的憑借自己的智慧和相關(guān)經(jīng)驗來解決游戲中發(fā)生的困難，悟出游戲中的合作力量，對活動中發(fā)成的突發(fā)情況也產(chǎn)生了一定的合作策略，合作能力得到了一定的提高，如在遇到問題時，幼兒能進行輪流等待、自覺配合、協(xié)商、解釋、探討、幫助、妥協(xié)服從等合作策略。

幼兒合作能力的培養(yǎng)對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，如果教師可以在幼兒合作能力發(fā)展的關(guān)鍵期為幼兒提供一個良好的游戲環(huán)境，選擇適合發(fā)展合作能力的游戲，為其樹立合作的榜樣，幫助其掌握合作技巧，并對幼兒的合作行為適時評價，幼兒一定會養(yǎng)成良好的合作能力。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）學(xué)前教育研究，2002（1）

[2]王佳.幼兒園體育活動中合作行為的培養(yǎng)研究華中師范大學(xué)，2014