會(huì)計(jì)等式翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

朱倩文 陳卉

摘 要：會(huì)計(jì)等式是會(huì)計(jì)學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)。因此運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，通過問題設(shè)計(jì)、案例分組討論、習(xí)題等方式，將本知識(shí)點(diǎn)融入到回答問題、自主討論中，在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面起到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)等式;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效果

0 引言

會(huì)計(jì)等式的學(xué)習(xí)是會(huì)計(jì)學(xué)中基礎(chǔ)且重要的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)等式的理解，有利于后續(xù)對(duì)復(fù)式記賬等的學(xué)習(xí)。那么，會(huì)計(jì)等式的內(nèi)涵與類型有哪些呢？當(dāng)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)等式會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？

1 “會(huì)計(jì)等式”翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動(dòng)設(shè)計(jì)

明確“會(huì)計(jì)等式的內(nèi)涵、類型及理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)等式的影響”這一教學(xué)目標(biāo)，課前將視頻、PPT等資源上傳至“超星學(xué)習(xí)通”，要求學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容，同時(shí)觀看上傳至“超星學(xué)習(xí)通”的教學(xué)視頻，以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并思考如下問題：（1）用自己的話簡(jiǎn)單概括什么是會(huì)計(jì)等式？會(huì)計(jì)等式有哪些類型？如何對(duì)它們進(jìn)行理解？（2）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)等式有何影響？也可以提供相關(guān)的案例等供學(xué)生事先進(jìn)行思考，為課堂教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

2 “會(huì)計(jì)等式”翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

為深入理解會(huì)計(jì)等式及會(huì)計(jì)要素，同時(shí)能夠?qū)⑵溆糜趯?shí)踐，因此，可以通過設(shè)計(jì)問題、案例、習(xí)題等方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.1 檢測(cè)課前自主學(xué)習(xí)效果

在課堂上，教師通過“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)布相關(guān)的測(cè)試題，然后通過課堂報(bào)告功能來及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，比如說學(xué)生是否有進(jìn)行課前的自學(xué)、對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還沒掌握、對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)容易混淆，教師能夠更好的利用課堂時(shí)間，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.2 重點(diǎn)對(duì)“會(huì)計(jì)等式類型”進(jìn)行討論

2.2.1 靜態(tài)會(huì)計(jì)等式

（1）問題引入。

問題1：為何其稱之為靜態(tài)的會(huì)計(jì)等式？其基本形式有哪些？

問題2：如何理解靜態(tài)會(huì)計(jì)等式中資金的來源與資金的運(yùn)用？哪些體現(xiàn)資金的來源？哪些體現(xiàn)資金的運(yùn)用？

（2）案例分析。

案例1：假如王某和趙某是剛畢業(yè)的大學(xué)同學(xué)，它準(zhǔn)備進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)一家洗衣店，兩人各自投資50000元，其用于購買了洗衣設(shè)備一套，價(jià)值80000元，必需的耗材比如洗滌用品等6000元，剩下的14000元?jiǎng)t作為周轉(zhuǎn)現(xiàn)金。洗衣店開業(yè)之后，急需一套高檔的熨燙設(shè)備，需要60000元，但是已經(jīng)沒有資金進(jìn)行購買，因此，找銀行借款50000元，用于購買熨燙設(shè)備，剩余的4000元?jiǎng)t作為周轉(zhuǎn)現(xiàn)金。

那么，該案例中涉及到了哪些會(huì)計(jì)要素？以及體現(xiàn)了哪些會(huì)計(jì)等式呢？為了經(jīng)營這家洗衣店，這些資金從哪里來的呢？并且這些資金運(yùn)用到哪里去了？

2.2.2 動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)等式

（1）問題引入。

問題3：人們創(chuàng)辦企業(yè)的目的是什么？我們?nèi)绾瘟私馄髽I(yè)的經(jīng)營成果呢？

問題4：為何其稱之為動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)等式？其基本形式有哪些？

（2）案例分析。

案例2：回到案例1，該洗衣店經(jīng)過為期1個(gè)月的經(jīng)營，取得了收入是14000元，發(fā)生了費(fèi)用是8500元，則利潤為多少？通過動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)等式我們可以了解到企業(yè)的什么信息呢？

2.2.3 綜合會(huì)計(jì)等式或者擴(kuò)展會(huì)計(jì)等式

（1）問題引入。

問題5：為什么可以將動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)等式與靜態(tài)的會(huì)計(jì)等式合并稱為綜合的會(huì)計(jì)等式？我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行理解？

問題6：在綜合會(huì)計(jì)等式中，我們又如何理解資金的來源與資金的運(yùn)用？

（2）案例分析。

案例3：將案例1與案例2結(jié)合，如何用綜合會(huì)計(jì)等式來表達(dá)涉及到的資金？

通過回答問題與案例討論的方式，讓學(xué)生從生活中去理解專業(yè)、晦澀的會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的能動(dòng)性。

2.3 圍繞“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)等式的影響”進(jìn)行重點(diǎn)討論

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)等式的影響是本知識(shí)點(diǎn)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)既涉及對(duì)會(huì)計(jì)要素的劃分，又涉及會(huì)計(jì)等式，可通過設(shè)計(jì)一系列的課堂習(xí)題的方式，并列舉其中2個(gè)習(xí)題，以提高每個(gè)學(xué)生的參與度，并讓學(xué)生自己從中得出結(jié)論。

練習(xí)1：2019年5月1日，李某和他的朋友張某租賃了一間店面合伙開辦了一家銷售成衣的商店。他們把自己所擁有的70000元（李某投資40000元、張某投資30000元）資金存入企業(yè)開設(shè)的銀行賬戶，并取得了70000元的注冊(cè)資本證明。

練習(xí)2：2019年5月5日，該服裝店從A公司購進(jìn)商品，通過銀行支付貨款55000元。

通過一系列的習(xí)題解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并提出下列思考題：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)等式產(chǎn)生什么影響？并總結(jié)其中的規(guī)律。

2.4 總結(jié)

在課堂結(jié)束之前，教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，課后再通過一系列的習(xí)題、思考題等方式，來鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師也可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3 結(jié)束語

針對(duì)本知識(shí)點(diǎn)采用課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，需要老師課前準(zhǔn)備視頻、PPT等各種資源，要求學(xué)生在課前自行的完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂上老師主要針對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)問題、案例討論等教學(xué)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從課后的數(shù)據(jù)反饋與學(xué)生的評(píng)價(jià)來看，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力等產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭建鵬，張娟.O-PIPAS：一種以生為本的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].中國高等教育評(píng)論，2018，（1）.

[2]汪麗.“翻轉(zhuǎn)課堂”在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].金融經(jīng)濟(jì)：下半月，2016，（8）：87-89.