巧用多媒體 點亮英語趣味課堂

丁言鋒

摘要：“班班通”的運用，對傳統的課堂教學起了較大的助推作用。基于小學英語課堂教學的趣味性，教師利用“班班通”這一輔助教學手段，點亮異彩紛呈的英語課堂活動，讓課堂教學“活”起來，“動”起來。

關鍵詞：多媒體“班班通”趣味性

當前，學校教育正在由傳統教學模式向智能教育模式轉化，而智能教育模式下的多媒體教學利用文字、圖片、聲音、視頻等一體化界面，使課堂教學變得生動、直觀、有趣，小學英語課堂也因此增添了多樣性和實效性。故而，教師提供給學生知識的渠道也越來越寬廣。

2013年，我校開始安裝“班班通”，實施信息化教學。教師在課堂上利用多媒體輔助教學，以不同的教學方式構建英語趣味課堂，從聽、說、讀、寫四種基本應用能力著手，拓展語言輸入渠道。這種課堂教學模式不但提高了教師課堂傳授知識的效率，激發了學生學習的樂趣，而且在使用的過程中提升了教師自身的信息技術核心素養，并使教師能逐步適應現代教育發展的智能化道路，為小學生進行生動有趣的教學活動提供優質資源服務。現結合自己的多媒體教學實踐談談心得和具體的做法。

一、巧用PPT課件，促使教學活動多樣化

現代課堂教學活動中，PPT課件是多媒體中最常見的應用軟件，目前被廣大教師應用于一線課堂教學之中。其優點是制作方便，知識點利于在電腦平臺上展示，便于操作，獲取資源和資源整合都比較快捷，能夠很好地幫助教師解決教學活動當中出現的問題。PPT的廣泛應用，有效地解放了教師以往的備課模式，給予教師更廣泛的教學設計活動的空間，把教師的思維、對課程的探討、文本設計等都通過PPT一一地呈現，小學英語趣味課堂瞬間被點亮了。如執教人民教育出版社（2013）義務教育教科書小學英語六年級下冊第三單元第三課時的時候，在復習導入這個教學環節中，我運用PPT課件設計了兩種不同的鞏固復習方式，讓枯燥的知識在電腦屏幕里“動”了起來，打破了傳統的英語教學復習模式。同時，教師利用PPT課件輔助教學，能讓孩子們輕松愉悅地進入學習狀態，融入老師的教學設計環節，學習效率得到提升。如圖一所示。

這些色彩斑斕、繪聲繪色的練習題型，極大地豐富了我的課堂教學內容，刺激著學生的多種感官，有效地讓學生投入到快樂的英語趣味學習之中，使教學活動不再單一化。

二、活用Flash動畫， 讓教學內容由靜到動

Flash動畫是一種矢量動畫格式，畫面動感、流暢，可視度高，留存記憶的時間比較長，有助于學生儲存知識，也能給學生留下深刻的印象。課堂教學中，我把文本中的語言點、重點句型或對話用Flash軟件制作成一個個動態的畫面，配上場景和音樂。如此一來，原本僵硬的語言文字立刻轉變為異樣的動態畫面，學生的興趣也被徹底地激發出來，課堂氣氛非常活躍。大多數學生踴躍舉手參加課堂小活動，原本成績不太好的學生也敢嘗試著加入其他伙伴的活動或游戲之中，教師從而很好地完成了初定的教學目標。Flash動畫教學同時也能培養學生的洞察問題能力、解析問題能力、處理問題能力、參與活動能力、語言輸入能力和知識融合輸出能力。中央財經大學劉軼芳教授在其《什么是好的教育——學校教育的哲學闡釋》一書中這樣說：課堂教學的根本意義，就在于讓學生進入教學所開啟的復雜世界之中，去自主地獲得辨別能力、靈巧能力、鑒賞力，獲得自主行動的能力。

例如：在一次五校聯盟同課異構的展示課中，我在教學小學英語六年級下冊第三單元第三課時的時候，設想讓學生對Amy一家的旅游行程有個清晰的了解和認識。我大膽地采用了Flash動畫和PPT課件相結合的形式，整合了一些資源，根據教材的內容設計了一個旅游行程動態圖（圖二），把要表達的意思直觀地呈現出來。課堂教學過程中，我利用“班班通”演示這張旅行圖，畫面中動態和靜態相結合，伴隨著場景和聲音，一會兒的工夫學生就把文本的內容輕松地捋清了，并能用英語簡單敘述出來。這種方法既省時又有效果，能夠有效地培養學生自我探究、自我獲取、自我整合的能力，受到了同學們的喜愛和現場老師們的好評。

三、善用暢言教學工具，策動課堂教學活動的可變性

小學英語課堂是集聽、說、讀、寫、玩、演、唱等于一體的有趣課堂，教師要最大限度地發掘兒童的潛質和個性，著重培養孩子們的優秀品質及綜合能力。

在“班班通”的班級電腦中，暢言教學軟件是教師上課的好助手。每一節課教師不可能都使用PPT、Flash動畫，但是暢言可以。目前，學校所用的教材，無論哪個版本，暢言里都能找到相應的電子課本，打開電子課本，很容易找到教師要授課的內容。授課過程中，教師打開教學內容，根據課前備課設計，使用對應的教學功能按鈕——聚焦、Flash演示、單詞跟讀、句型跟讀等，將重點知識變著花樣呈現。眾所周知，一節成功的英語課應該讓孩子們在構建知識、發展潛能、拓展視野、發散思維、呈現個性等方面做到深度融合。所以，當文本內容在暢言上呈現的時候，教師可以組織學生到前臺動手操作演練，模擬真實的場景，培養語言輸出的整合能力，為學生發揮創造力注入活力，從而避免傳統的灌輸式教學。

四、妙用“微課”資源，優化課堂效率

“微課”是最近幾年根據智慧課堂的發展應運而生的一種微課程。它以“精”而著稱，常以解決課堂教學中出現的某一個知識點，利用視頻的播放形式向學生傳授知識，幫助他們解惑、復習、鞏固重難點、易錯點、混淆點，并逐漸形成拓展、遷移運用的能力，培養他們探究性學習的習慣。

目前，在安徽省基礎資源應用和淮北市智慧教育等網站上面，有大量的涉及各種知識點的微課。那么，如何妙用這些資源就成為我們一線教師關注的重點。課堂教學中，我會根據學生對知識點的掌握程度，在恰當的語言文本中植入微課。植入的微課時間不宜太長，要做到恰到好處，幫助學生理解。例如：PEP小學英語六年級下冊Unit 2 Part B這一章節中，通過做基礎練習，我發現部分學生對動詞過去式的變化形式掌握得不是很好，概念比較模糊，基礎訓練上面的練習題目錯誤比較多。于是，我就利用課余時間，根據學生的情況，分層次地做了兩節關于動詞過去式幾種變化形式的微課。通過對文本教材的深入學習，我在不同的時段有針對性地插播這兩節微課，幫助學生理解、消化。微課視頻中（圖三），動態畫面和靜態畫面相結合，圖文并茂，學生慢慢地掌握了規律，課堂效率進一步得到優化，實用性凸顯，錯誤漸漸變少了。

五、借用投影儀，讓作業點評直觀化

“英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平”，所以課堂中對學生作業的點評不僅要有序、有法，還要有效。而利用實物投影儀就能很好地解決這一問題，教師直接把要點評的作業放在桌面上，將儀器對準主題圖，屏幕上就會出現畫面，而且可以任意調整大小，畫面清晰，顏色鮮艷，就像家中的電視機一樣。如此，學生的積極性肯定會被激發出來，參與學習的熱情高漲，注意力高度集中，可以有效地提高教學質量。這啟示我們在課堂教學中，要時時關注學生的作業，收集他們的反饋信息，利用投影儀適時進行形成性評價，提醒學生當場修改，幫助他們及時完成對知識的識記。另外，作業點評過程中，教師恰當地使用投影儀，能使學生在練習中動眼、動口、動手、動耳、動腦，有效地培養學生觀察、思維、表達等能力，從而提升作業完成的質量。

總之，智慧教育環境下的英語課堂，巧妙地運用多媒體手段不但可以提高教師的工作效率，增添課堂樂趣，還能培養和提高教師信息技術綜合使用能力，構建和諧的師生關系，創設融洽的課堂教學氛圍。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉軼芳.什么是好的教育——學校教育的哲學闡釋[M].北京：高等教育出版社，2014.

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗