高等職業教育實踐教學體系的構建初探

田治禮

摘 ?要：高職教育作為我國教育體系中非常重要的教學階段，所以應在高職教育中建立完善的實踐教學體系，以此滿足社會發展對學生實踐能力的要求。基于此，本文主要對高等職業教育實踐教學體系的構建進行分析，以供參考。

關鍵詞：高等職業教育;實踐;教學體系;構建;

中圖分類號：G712 ? ? ? 文獻標識碼：A

前言：

相比于高中教育或者是普通大學高等教育，高等職業院校的教育與其有很大的差異，在高等職業較遠的教育教學過程中，更加關注對學生實踐技能的培養，而且高等職業院校的教學目的也與普通大學的教學目的有所不同，高等職業院校的教學目的就是為社會的發展培養高能力的人才。因此，在高等職業院校中，應重點關注實踐教學，培養學生的實踐能力，從而使學生能夠更好的使用未來社會的發展，真正的實現高等職業教育的目的。

一、高等職業教育實踐教學體系的含義

對于高等職業教育實踐教學體系來說，指的就是在日常教學中構件完善的實踐教學體系，重點培養學生的動能操作能力與實踐能力。通過為學生建立實踐教學體系，有助于高等職業院校更加順利的完成教學任務，實現高等職業院校的教學目標。在實際的教學過程中，應重視教學內容與教學目標，做好日常教學中的管理工作，為日常教學工作提供依托與支撐，同時應強化高等職業院校的師資力量，強化高職院校內教師隊伍的團隊建設。

二、構建高等職業教育實踐教學體系的主要特征

（一）具有職業化教育特征

與傳統意義上的高等教育學府不同，高等職業院校的教學目的就是為社會培養更多技術能力、實踐能力強的人才[1]。所以，應在高等職業院校教學中重視對學生的實踐教學，提高學生的實踐能力，并在日常的課堂教學中融入職業化教學，從而對學生的綜合素質與專業技能進行全方面的培養。

（二）具有技術化教育特征

高等職業院校不僅要重點培養技能型人才，還應重點培養學生的綜合素質與專業能力。所以，應在對學生進行綜合素質培養的同時，重點培養學生的專業能力，充分的認識到實踐能力與基礎知識在日常教學中的重要。另外，應增加高等職業院校中實踐教學的比重，對學生的應用能力、分析能力以及解決問題的能進行全方面的培養，從而為社會培養更多的現代化人才，真正的實現高等職業教育的教育目標。

（三）具有社會實踐化的特征

高等職業院校在進行日常教學時，應做好與企業之間的合作，以此為學生提供更加多的實踐機會，使學生能夠有更多的機會參與到社會實踐中。學校在開展實踐教學時，必須要立足于企業發展的基礎上，按照企業崗位的需求，將企業的案例作為教學實踐，而后組織學生進行模擬，從而培養學生的就業意識。同時，在校企合作的背景下，也可以為學生提供更多的實踐場所，以此提高學生的專業能力，而且在這種背景下，也能夠提升高等職業院校的教學水平，從而為社會輸送更多的實踐型、專業型、技能型人才，以此滿足社會發展對人才的需求。

三、構建高等職業教育實踐教學體系的方法

（一）制定規范性的實踐教學大綱與教學方案

高等職業院校在構建實踐教學體系時，必須要制定規范化的實踐教學大綱與教學方案，嚴格按照專業技能規范對人才所提出的要求對學生進行培養，在實際制定教學大綱與教學方案時，具體包括訓練要求、順序安排、教學范圍以及考試形式等。

對于高等職業院校內的畢業生來說，其應該掌握基本的社會服務技能、科技推廣技能、生產技能以及科學研究技能等，同時，應明確具體的實踐項目、訓練目的、時間安排、考核形式等。

（二）完善教學基地與實驗室的建設

高等職業院校為了能夠構建更加高效的實踐教學體系，必須要建立完善的實踐教學基地與實驗室，如果無法配置標準的實驗室或實踐教學基地，則會影響到實踐教學的效果。所以，在按照學校內的專業情況以及人才培養目標，強化實踐基地與實驗室的建設，從而改善教學環境，為實踐教學的開展提供基本的教學條件。

在高等職業院校中建設實驗室時，應首先從學校的教學體制入手，按照實驗室的不同功能，將其進行統籌規劃，合理分配各種資源，確保一個實驗室能夠全面承擔不同專業與不同課程的教學任務。

一般情況下，在學校內建設實踐基地時主要分為兩種類型，一種是以生產經營、示范推廣為主的產學研結合的實踐教學基地[2]，另一種則是以實踐教學為主的產學研實踐教學基地，學校應根據教學目標、專業設置情況以及實訓課程情況建立符合學生需要的實踐發展基地，從而為學生的實踐教學提供必要的條件。

（三）明確實踐教學目標

高等職業院校在構建實踐教學體系時，應明確教學目標，將就業作為導向，重點培養學生的動手實踐能力。同時，應加強企業與學校之間的溝通，深入的分析學生的職業崗位能力，從而根據學生的實際情況，為學生提供合適的就業崗位。另外，重點關注學生綜合素質的培養，要求學生不僅要具備專業的理論知識，也要具有超強的職業能力，并給予學生獲取相關從業資格證的平臺，從而提高學生的職業能力與實踐能力。

（四）豐富實踐教學內容

構建實踐教學體系時，應按照學生日后的崗位需求與對學生實踐能力的要求為學生制定實踐教學內容，將培養學生的職業能力作為主體教學內容，而后組織學生進行實踐活動，從而達到培養學生實踐能力的目標。同時，教師在為學生進行實踐教學時，不僅要注意教學內容的豐富性，更要關注實踐教學課程設置的合理性。

（五）完善考核評價體系

通過考核評價體系能夠對學生的實踐能力與職業能力進行綜合性的考核，從而評定學生的綜合職業能力。高等職業院校通過開展實踐教學[3]，可以有效改進與優化傳統高職院校的教學方法與評價方式，采用更加多樣化的考核方式對學生進行考核，不僅僅需要評價學生的學習成績，更需要對學生的綜合能力進行評價，從而幫助教師更加全面的了解學生，有效的激發學生的學習興趣。與此同時，高等職業院校在對考核體系進行優化與改革時，也可以幫助學生更全面的認識到自身的不足之處，而后通過教師的指導幫助學生進行改正。

結束語：

綜上所述，高等職業院校必須要在日常教學中構建完善的實踐教學體系，強化學校與企業之間的合作，合理安排教學內容，從而有效的提高學生的實踐能力，提升教學質量，為社會提供更具有價值的人才。

參考文獻

[1] ?周臘梅.以就業為導向的高等職業院校英語教學創新路徑[J].科技風，2020（12）：89.

[2] ?孫靜.高職學生職業素養提升路徑探索與實踐研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（04）：62-64.

[3] ?張巧平.“校政企”協同下高職院校學生資助體系及職業能力提升對策研究[J].智庫時代，2020（15）：289-290.