培養初中生數學計算能力的策略探究

祖小涵

摘 ?要：計算在初中數學教學中占有重要地位，同時，培養學生的計算能力也是初中數學教學的一項基本任務。對于中學生而言，具備良好的計算能力，不僅能夠能夠讓自身在數學學習中做到游刃有余，而且有助于加快數學思維的形成與數學能力的發展。那么，如何在初中數學教學中培養學生的計算能力，加快學生數學素養的發展則成為擺在每個數學教師面前的首要問題。

關鍵詞：初中數學，計算能力，計算方法

計算是學習數學的基石，掌握了計算，便打開了通往數學王國的大門，數與計算伴隨著學生的一生，一個人在日常生活中所需要的數學知識基本在中學階段就學全了，可見，在初中數學教學中讓學生掌握計算的基礎知識，并形成一定的計算能力，是讓學生終身受益的。但有趣的是，學生在數學學習中存在的問題計算方面也是最多的，這恰恰說明學生在計算能力上仍有很大的提升空間。從目前農村初中數學教學現狀來看，一方面，教師傳統的教學方法使得本來就枯燥的計算過程“雪上加霜”，學生對數學計算也開始出現厭學心理，這根本上不利于學生數學素養的發展;另一方面，學生計算能力差的原因主要表現在正確率低和計算方法的落后，再加上粗心大意的學習習慣，使得計算問題成為學生整個數學學習過程中的最大障礙。因此，提高學生的計算能力成為當前數學教學亟待解決的問題。基于此，筆者將結合自身多年農村執教經驗，從“激發計算興趣、掌握計算方法、養成良好的計算習慣”三個方面入手，具體闡述在數學教學中培養學生計算能力的策略。

一、激發計算興趣

學生計算能力的高低影響著學生數學學習的質量，而計算能力的提升需從計算興趣開始。濃厚的計算興趣是讓學生從根本上認識到計算能力重要性的基本前提。因此，在初中數學教學過程中，教師要轉變教學觀念，不能一味的講，要靠充滿趣味性的教學活動來提高學生學習興趣，使學生能夠在解決計算問題的過程中集中注意力，為養成良好的學習習慣奠定基礎。

例如：在教學“有理數的加減法”這一課內容時，為了提高學生計算能力，我會從計算興趣的角度入手。首先，我會以舊知識進行導入，引導學生在課堂上復習有理數的定義，并思考有理數的加法的計算法則，在課堂上相互交流，以此來揭示課題。之后，我會以小游戲作為過渡，引導一名學生上臺先前進5步，再前進-3步，引導其他學生計算這個學生運動后總的結果，并進一步思考若是后退-1步，再后退3步呢？以活躍學生的數學思維，幫助學生初步理解有理數的加減法的實際意義，進而，我會讓學生以教材內容為依據，在課堂上自主展示例題的計算過程，理解有理數加法運算的依據，如，先確定和的符號;在確定和的絕對值。最后，我會與學生共同總結重點知識，并以問題進行結尾，讓學生思考：有人認為，正數與負數相加時，實質上是把加法運算轉化為小學的減法運算，你認同他的觀點嗎？讓學生在豐富的討論中結束本課學習。通過這樣的方法，以問題貫穿教學始終，能夠有效提高學生的計算興趣，為進一步培養計算能力奠定基礎。

二、掌握計算方法

“教無定法，學無止境”，雖然教與學都是一個不斷發展的過程，但“貴在得法”，知識講解和接收的過程中總有一個點，是學生將知識內化于心的過程。計算能力的培養也是如此，計算方法是提高學生計算能力的關鍵。因此，在小學數學教學過程中，一方面，教師要引導學生掌握基本的計算思路，總結計算方法，提高自身的運算和邏輯推理能力;另一方面，也要優化教學過程，使學生能夠自主選擇最優的計算方法，從而逐步提升學生的計算能力。

C、二元一次方程組的解必是它所含的二元一次方程的解。讓學生根據自己的認知經驗選出正確的答案，在課堂上積極交流、討論，以此來引出課題。之后，我會以小組合作的方式自主學習本課內容，初步了解代入消元法的步驟，并在組內充分交流，嘗試解答例題。進而，在學生初步理解的基礎上，我再利用多媒體為學生精心講述例題，并設計練習題來鍛煉學生的舉一反三能力。最后，我會兩個不同的生活案例加以對比，讓學生自主列出方程組并根據方程組特征選擇適當的方法，體會簡化思想，培養運算能力。通過這樣方法，讓學生經歷從未知向已知轉化的過程，培養學生一定的觀察分析能力，同時，也能夠讓學生掌握最優的計算方法，提高計算能力。 B、二元一次方程組有無數個解例如：在教學“消元——解二元一次方程組”這一課內容時，為了提高學生的計算能力，我會從計算方法的角度切入。首先，我會以一道選擇題進行導入，利用多媒體為學生展示選項，如，A、二元一次方程只有一個解

三、養成良好的計算習慣

養成良好的計算習慣是培養學生計算能力的最終歸宿，同時，也是落實學生數學核心素養發展的必然要求。而習慣的養成得從學生的不良習慣入手，具體到初中數學教學中，一方面，教師要抓實抓細，嚴格要求學生的計算過程，提高學生的計算準確率和計算速度，另一方面，也需要讓學生對比分析，反復練習，使學生的計算能力經歷量變到質變的過程，形成計算技能。

例如：在上數學課時，為了提高學生的計算能力，培養其良好的計算習慣，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生開展豐富的計算活動，一方面，為學生精心挑選計算題，讓學生在課堂上展開計算，在學生計算的過程中，監督學生的計算過程，保證學生計算步驟的正確性，使學生養成認真仔細的學習習慣;另一方面，我會讓每個學生準備一個錯題本，將計算過程中每個錯題整理到錯題本上，注明自己的錯誤所在，比如，計算法則運用錯誤、驗算過程錯誤等，并督促學生定期觀看錯題，以使學生逐步養成良好的計算習慣，切實提高其計算能力。

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的數學計算能力，離不開教師和學生的共同努力。對教師而言，需要對學生進行精確指導，使學生養成良好的計算習慣;對于學生來說，需要持之以恒的耐心和正確的學習態度，才能保證計算能力穩中求進。但需要特別注意的是，計算能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，不能急于求成，要在正確的方法指導下逐步提升，從而讓學生能夠以良好的計算能力和一定的數學思維應對今后學習發展中的機遇和挑戰。

參考文獻

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