微課教學與小學數學課堂的有效結合

劉夏夏

摘 ?要：在新課改學習的要求下，微課教學的設計下，教師借助互聯網教學的發展潛力越來越明顯，在微課的教學模式下，也很大程度的為教師的教學工作提供了便利，教師要在教學工作中進行總結和實踐，將更好的學習模式應用在教學方案里，學生必須重視起來數學學科的學習，小學階段的數學學科學生必須打好數學計算基礎和數學學習能力，只有學生的學習基礎扎實了，自然而然成績的進步才會更高效率化。本篇文章針對微課教學與小學數學課堂的有效結合進行研究。

關鍵詞：微課教學;小學數學;數學課堂;集中精力;豐富知識;分擔壓力;優化時間

微課的教學方式很大的程度上在打破傳統學習模式，在微課的幫助下，教師可以更高效化地將學生的重難點進行解析，將課本重難點的知識進行詳細化分析。教材有些理論化知識對于小學階段的學生的確理解特別困難，將理論知識用新穎獨特的方法進行解讀，學生會有更好的接受能力，也在一定當面減輕了教師的教學負擔。課堂知識也要進行豐富有特色化，這樣學生才會緊緊地被學校課堂模式吸引。學生一定要學會優化自己的課堂學習時間，這樣學習才會更高效。

一、集中學生精力

在小學階段的學習中，尤其是小學學生，他們的精力學習都是有限的，學生的知識理解能力和知識接受能力都處于最低水平狀態下，正是教師培養指導的最佳時期，微課的應用可以讓學生的聽課精力更加集中，因為微課包含了了圖片和聲音、知識的總體結合，通過這三點的結合起來將課堂可以更加的有吸引力，學生可以真正的去享受課堂，在課堂靜下心來認真學習奮斗起來。學生課堂上精力集中的過程中也是知識消化和理解的最佳階段，教師可以多采用微課的記錄方式。

例如，在教師教學“一個數除以小數”的這一課時的時候，在這一課時之前學生已經掌握了小數除法的計算方法，教師可以根據舊知識和新知識的關鍵，然后教師可以拿出一個表格讓學生填寫，讓學生自己發現表格中被除數和除數的緊密關系，教師可以通過電子白板進行一個案例引入，讓學生的課堂氛圍豐富起來，另外也可以讓學生集中注意力在案例中去，自己可以動動腦筋去解決。學生的精力只有足夠集中，自己的自覺思維能力也會帶動起來，所以教師要提倡學生和多鼓勵學生提出問題解決問題。

二、豐富課堂知識

教師對課堂知識的梳理和學習是課堂學習的基礎，課堂知識的過程中利用微課教學不止是視頻的趣味模式，更重要的是視頻是作為課堂的載體，并且這種依靠網絡的教學方式，也不能一定保證技術的安全和質量。而微課教學的重點在于教學質量，教師會容易忽略掉本質問題而一味的追求教學和速度，這一點是很不正確的教學理念，在原有的知識內容上也要進行課外知識的豐富，課外知識的擴展也是對學生學習興趣提高的一個途徑，因為一定的課外知識的普及也是對學生進步的一個推動過程。

例如，在教師教學“用字母表示數”的這一課時的時候，在數學知識的學習中，追求表達準確化和精準化，所以有一些特殊的數學符號要求學生進行記住。在之后的方程學習中，以及未知數的認識中，教師必須積極普及數學符號的重要性，讓學生可以熟練運用起來。在課堂學習中，教師可以讓學生通過一個短片去明白符號和數學語言的關系，在初步了解中也可以建立學生的學習能力，也可以豐富課堂的氛圍，學生在濃厚的興趣下會對這一科目更用心。

三、分擔教師壓力

在教師的教學實踐中，教師不僅要進行備課工作，還要一定情形下給學生傳授進行課本知識模版的學習方法，教師的教學任務艱巨而繁重，微課這一應用也是對教師很好的幫助，教師可以通過網絡進行知識點簡便化教學，讓知識更加簡單易懂，可以讓學生更好的接受和學習。有的課時教學學習重點會比較多，教師可以運用起來這一教學模式，教師可以抓住實質性的教學方案，讓學生可以自己進行課堂反思和課堂學習，在一定條件下，教師也可以讓學生進行輔助教學，也可以相對應的減輕教師壓力。

例如，在教師教學“平行四邊形的面積”的這一課時的時候，平行四邊形的計算公式必須要求學生熟練記憶，教師可以要求學生自我進行探究和推理，教師可以讓學生自己進行動手設計，怎么將一個平行四邊形轉變成長方形，然后教師可以通過微課上視頻的方式來進行形象化顯示兩者的區別和聯系，在微課的聯系下，教師的教學負擔相應減少，因為視頻可以將一些圖片轉換成動畫的形式讓學生理解，再加上在教師的指導方針下，學生就會更好地理解公式知識的意義。

四、優化課堂時間

一節課的課堂時間是非常有限的，教師可以高效的進行學習進程。學生在課堂上學習的時間是非常寶貴的，教師可以讓學生在課前就做好相對應的學習工作，在課程進行中還可以有相應的課堂練習，課堂的學習能力對學生來說也是一個很重要的提高點，因為學生的課堂能力如果高，相對應的學生的學習效率就會加快，學生就會加快自己的學習進程，也會超速度的完成自己的學習計劃，然后進行下一個學習的模式練習。在學生自主課堂模式的轉換之中，教師也有一定的心理安慰感。

例如，在教師教學“體積單位間的進率 ”的這一課時的時候，本課時主要是培養學生的計算能力，在這節課的學習中，學生一定可以根據不同情況進行實際問題的解決，學生可以通過體積單位之間的進位讓學生可以做到數學名數的改寫。為了課堂效率的提高，學生可以借助微課進行出題練習，將學生的積極性調動起來，學生可以先進行相互交流將出來的題目做出來，在做題的過程中也是增加自己能力的一個過程，在練習中優化課堂時間，將課堂效率提升到最高。

總而言之，微課這一教學方式可以很好的應用在數學領域上，小學階段的學生沒有一定的思維模式和也沒有一定的做題實踐，任何能力都要開始培養，教師必須帶動學生的學習能力。微課也可以在一個很大的基礎上將學生的數學興趣提高起來，因為微課比較可以吸引學生的眼球和目光。在優化課堂時間這一方面，學生一定也要提高自己的計算能力和動手能力，可以將自己的學習方式融入課堂之內，教師也可以更好的對學生進行知識培訓，將學生的錯誤習慣更改掉，這樣學生才會有飛躍式的進步。

參考文獻

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[2] ?鄭汛.抓住微浪潮，上好小學數學微課[J].海峽科學，2015（07）：88-90.