影視內容在小學語文中的應用策略

周仕淵

摘 ?要：在時代發展進步的大背景下，影視行業正在蓬勃發展，涌現出了一批又一批的優秀影視內容，而這些內容對教育教學有著一定的意義。所以，在小學語文教學中，教師可以巧妙地將影視內容與教學結合起來，并將影視內容滲透在不同的教學環節之中，促進語文教學效率的提升，也促進學生語文能力的發展。

關鍵詞：小學語文;影視資源;應用方法;策略研究

在現如今的教育教學中，不僅越來越注重對學生的能力培養，同時也越來越注重學生的學習體驗。基于此，教師需要及時從傳統的教學思想中脫離出來，對課堂教學進行一定的改變與優化。對于小學階段的語文教學而言，語文教材是教學的主要內容，但語文教學并不能局限在語文教材教學上。也就是說，在語文教材教學的前提下，教師可以將影視內容引入到語文教學中，豐富語文教學，同時也給學生的語文學習帶來更多的歡樂，以期學生在獲得語文能力的同時體會到學習的魅力。因此，本文從以下幾個方面入手來對影視內容在小學語文教學中的應用策略進行研究。

一、影視視頻導入

在小學語文教學中，運用影視視頻進行導入，既可以迅速將學生的注意力吸引到課堂中來，又可以讓學生積極起來，對接下來的學習充滿熱情。因此，教師可以根據具體的語文課程內容進行影視視頻的選擇。不過，要將影視視頻運用在課堂導入中，還需要考慮到課堂導入的特點，也就是說，影視視頻的播放時間應當有效限制，但同時也要達到引起學生關注的效果。因此，影視視頻時長最好在三分鐘左右，并且，教師不能僅僅進行視頻的播放，還需要與學生進行有效的互動。

例如：在進行《景陽岡》的教學時，我運用影視視頻進行了導入。具體來說，我截取了武松打虎的片段，時長為三分鐘。并且，為了增加導入階段的趣味，特意在視頻播放之前給學生提出了一個問題，即：接下來要播放的視頻可能有的同學聽過，在看完之后，請大家猜一猜這是一個什么故事？有了這個問題，學生在看視頻時非常投入。問題并不難，很多學生都猜到了是武松打虎，并且因此而感到愉快。在這樣的時候，我問學生想不想知道武松打虎的全過程，學生的答案是肯定的。因此，我告訴他們全過程就在課本中。通過這樣的導入，學生對課文的閱讀產生了極大的興趣。所以，教師需要認識到影視視頻在導入階段的作用，并進行巧妙應用。

二、影視資料分析

在小學語文教學中，可以將影視資源運用在新知識教學中，如此不僅可以加深學生對新知識內容的理解，還能鍛煉學生的分析能力，并優化學生的學習體驗。所以，在教學內容合適的前提下，教師可以運用影視資源來優化教學效果。需要注意的是，教師在挑選影視資料時，不僅應該注重影視資源的教育性，還應當注重其吸引力，不是所有的影視資料都能調動學生的積極性，同時，教師還需要注重影視資料的內容量，過少或者過多都會降低教學效果。

例如：在進行《軍神》的教學時，為了讓學生更好的體會軍人堅忍不拔和不屈不撓的精神，在閱讀過課文之后，我給學生展示了幾張軍旅題材的影視圖片，并在圖片旁邊配上了簡單的文字。比如，圖片內容是特種兵倒掛在大樓上，臉上的汗不停地往下滴落，配文是為了拯救被劫匪綁架的小女孩，即使體力已經耗盡，也在咬牙堅持，不想錯過任何一個可能的機會。在圖片的感染下，再回過頭去分析課文，很多學生都理解了不使用麻醉劑這一行為，并且對軍人肅然起敬。由此可見，影視資料可以深化閱讀教學，所以教師可以靈活地將影視資料運用在語文閱讀教學中。

三、影視內容擴展

在小學語文教學中，運用影視內容可以有效的進行教學擴展。一是因為影視內容可以激發出學生的擴展學習積極性，二是因為影視內容與語文知識擴展結合可以讓學生學到更多的知識。因此，教師可以根據學生的實際學習情況進行擴展設計。不過需要注意的是，在擴展中，影視內容只是輔助，教師應當把握好影視內容的方向與內容量，不可喧賓奪主。并且，教師可以給學生設計一些擴展展示環節，深化擴展效果，同時也給學生創造一定的緊迫感。

還以《景陽岡》的教學為例，在這節課的基礎教學結束之后，我繼續給學生播放了武松打虎的后續視頻，很多學生因此對《水滸傳》有了極大的興趣。因此，我設計了一個擴展任務，即我會提供關于《水滸傳》中的人物事跡資料，資料包括小說資料和影視劇照等，學生需要對這些人物事跡進行閱讀，并從中找出令自己印象較為深刻的人，寫一篇作文。這樣的擴展既能讓學生對《水滸傳》產生更深刻的認識，又能鍛煉學生的閱讀能力與寫作能力。所以，教師需要活用影視內容進行擴展教學。

總而言之，很多影視內容不僅可以用來娛樂和放松，還可以用來教學和研究。所以，在小學語文教學中，教師可以精心挑選影視內容，并通過各種方式與語文教學的各個環節進行結合，讓學生從學習的角度重新認識影視內容，促進學生眼界的提升，同時也強化學生的語文素養。

參考文獻

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