小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探

摘 ?要：由于小學生還處在是非懵懂階段，不能輕易分辨好壞對錯。為此，在開展小學生德育教育過程中，小學班主任教師有著極為重要的影響作用。在日常學習生活中，小學班主任不但要傳授學生知識，還要言傳身教引導學生做一個對社會有用的人

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育;滲透策略;

引言

小學階段是一個人接觸教育的初始階段，處于這一階段的小學生年紀尚小，沒有豐富的社會經驗積累，對世界的認識還處于一個比較淺薄的時期。俗話說“三歲看大，七歲看老”，這一階段同時也是一個人思想的啟蒙階段，學生在這一時期接受的教育會對他們未來價值觀、人生觀、世界觀的形成產生重要的影響。

一、德育教育工作主要內容

通常而言，小學階段的德育教育可以概況為四個方面。第一，進行思想道德教育，同時也是德育教育中的核心教育內容。小學階段的學生身心發育尚未成熟，這個階段的德育教育尤為重要，能夠幫助小學生樹立正確的思想價值觀念以及人生觀念，傳承中華優秀的傳統美德。第二，是進行行為道德教育，行為道德教育是規范小學生行為的重要方式，無論是在學習或是生活中，小學生都需要一定的行為規范作為教育引導，是德育教育的重要構成之一。第三，小學班主任作為教育人員以及管理人員，更應注重培育學生的愛國精神、政治精神，在此教育過程中培養學生良好的道德品質。第四，班級管理過程中，教師應注重為學生滲透集體意識，在學習生活中互相愛護、互相尊重，熱愛自己的班集體。

二、小學班主任班級管理德育滲透措施

（一）營造平等和諧的班級環境

由于小學生心理年齡較小，無論心理還是生理方面都沒有成熟，極其容易被周圍外部環境誤導與影響。為此，小學班主任教師在班級管理過程中，應為學生營造一個平等和諧的班級環境，將德育教育當成班級文化的一部分，引導學生養成良好品格，擁有正確的人生觀、價值觀與世界觀。班主任作為班級中的管理者，應充分尊重學生的好奇心，培養學生的責任心，繼而提高本班學生的道德品質。除此之外，教師還應在班級中樹立榜樣，并讓其他學生向其學習，促使學生在日常生活學習中，以榜樣的力量作為督促其學習與做人。

（二）提高教師自身修養

班主任在小學生成長階段扮演著重要的角色，不僅是班級的管理者，同時也是德育教育的主導人，同時也是幫助小學生樹立正確人生觀念的引導者。因此，想要真正提高德育教育滲透的實效性，班主任在班級管理過程中，在滲透德育教育知識的同時，應用自身的實際行動引導學生，做到真正意義上的“言傳身教”。班主任應不斷反思自身在班級管理過程中存在的不足，在不斷的自我反思中提高班級管理效率，在小學生犯錯誤時，作為班主任教師，不能一味的對小學生進行責罵，更應注重運用有耐心有愛心的教育方式，對小學生進行合理的引導。班主任應摒棄傳統的管理模式，在實際管理時，可以邀請學生對班級管理發表自己的意見，或共同制定班級管理規定，學生自主參與制定的過程，有利于日后自主遵守。新時代的背景下，教師應首先從自身做起。

（三）開展豐富多彩的德育活動

班主任教師還可以利用班隊會時間，開展豐富多彩的德育活動，促使學生在該項活動中得到啟發。這樣不僅讓學生感受德育活動的樂趣，還能讓學生更加理解接受德育教育。為此，班主任對每次班隊會活動都應該精心設計，令學生積極參與其中，使其在活動中通過動手，動腦增長課外知識，感受到德育教育的熏陶。比如：在“九一八”紀念日那天，教師可以安排學生對該項活動主題開展表演活動，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，使之懷有一顆感恩的心，以此培養學生的愛國主義情感。另外，班主任還可以在班級開展知識競賽活動，這樣既為學生提供一個施展才華的平臺，又能讓學生在該類競賽中受到思想品德的熏陶。另外，班主任還應充分利用學校開展德育實踐活動的機會，讓學生在活動過后，與其他學生分享自己的學雷鋒做好事的心得體會，令學生在相互分享中學習他人長處，彌補自身短處，繼而提高學生道德品質。

（四）在實踐活動中滲入德育工作

任何理論教育都離不開實踐，德育教育也同樣如此，實踐與理論相結合的教育才能夠從根本上實現德育教育。在開展德育工作的過程中，教師要注意將實踐與理論有機結合，使學生加深印象，獲得更好的教育。德育工作通常都伴隨著長篇大論的說教，而過于單一的說教不僅僅不能夠有效地對學生進行教育教學，甚至還有可能起到反作用激發學生的逆反心理，因此與其不厭其煩地反復講一些大道理，不如實際地帶領學生去親身感受。例如在教育學生“尊重老人”的觀念時，只是在日常口頭的講述可能還不夠使學生印象深刻，教師可以帶著學生親自去敬老院等地方，為這些老人送去一份溫暖和關心，能夠使學生對“尊重老人”的觀念有一個更加深刻的認識。

（五）真正關心愛護學生

處于小學時期的學生，思想以及觀念都較為稚嫩，相比高年級的學生而言，小學生的心理較為脆弱，在日常學習生活中，更需要教師的關愛。因此，班主任在班級管理過程中，應注重對小學生的心理關懷，并不斷深入了解小學生內心真實動態，及時與其溝通和詢問了解情況，進而保證小學生的心理健康成長。

結束語

綜上所述，德育教育滲透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理過程中長期的滲透。德育教育是班主任管理班級的重要內容，應充分明確德育教育對小學生身心健康成長的重要性。班主任可以從真正關心愛護學生、營造良好班級氛圍、提高教師自身修養、拓展德育教育活動等路徑將德育教育滲透于1

參考文獻

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作者簡介：婁煥柱（1972.9）男.山東泰安新泰市，漢族，一級教師，大專，研究方向：青少年心理發展與教育。