小學音樂課堂中的節奏訓練研究

秦楠楠

摘 ?要：在學習音樂的過程中，首先要學的便是節奏訓練，節奏訓練是學習音樂的起點同時又至關重要。節奏訓練主要就是為了鍛煉節奏感，加強對音樂的領悟，要想學好音樂，首先要掌握節奏。因此要格外重視對小學生節奏的培養。本文就節奏訓練的重要性、節奏訓練的方法以及如何應用節奏訓練方法進行了具體分析，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;方法研究

1小開展節奏訓練的重要性

音樂較為生動并且種類多樣。在小學音樂教學中，受傳統教學模式的一些影響，音樂老師在教學時只是讓學生多聽多練多唱，導致整個課堂沒有一點樂趣，對小學生學習音樂來說并沒有好處。而進行節奏訓練，可以激發孩子們的樂趣。與以往的音樂課堂教學不同，節奏訓練由于其特殊性，需帶動并加深學生對節奏的感受，可以說是邊玩耍邊學習的過程，小學生在愉悅的氛圍中對音樂知識有一定掌握。因此在節奏訓練中，學生積極性提高，教學成果也得以提高。并且，節奏訓練還能讓學生們感受到音樂的奇妙之處，以自身想象創造節奏，其思維能力也有所提高。小學生在學習中，往往都不能集中精神力，而節奏訓練恰好改變了這一問題，小學生在節奏訓練中，身與心完全同音樂合拍，這是手、腳、腦并用的一個過程。小學生長期融入進去，可熟知音樂旋律感，凈化心靈，擁有良好的音樂學習基礎，從而更好的學習音樂知識。

2開展節奏訓練的方法

2.1兒歌節奏訓練法

對于小學生來說，兒歌是其比較喜歡的音樂類別。此時，老師能以兒歌為例來開展節奏訓練。對音樂的學習，并非只是簡單的欣賞或能演唱歌曲，而要把握相對應的音樂知識。不過音樂知識比較籠統，不詳細，因此小學生也很難理解。這就需要通過節奏來進行修飾，讓學生們掌握一些簡單的曲調。兒歌都是比較簡單的，音樂老師要選擇合適的、與實際教學內容想符合的兒歌，引導學生們參與到兒歌節拍的練習中來，從而了解、學到一定的音樂知識，保證良好的音樂教學效果。采用兒歌節奏訓練法，學生們可以在了解兒歌曲調的基礎上進行簡單的音符學習，加強學生對音樂曲調的認知。

2.2游戲節奏訓練法

小學是愛玩兒的階段，因此在小學音樂教學中，還可以采用游戲節奏訓練法來教學。使用該方法時，老師同樣要選擇與所教內容一致的游戲，在游戲中融入節奏訓練知識點，方便學生掌握節奏，并在玩耍的過程中無聲無息的完成節奏訓練。以游戲為代入點，學生可做到身體力行，更為敏銳的掌握對音樂知識的感受，深刻理解到音樂中所包含的音樂美，并帶動自身情感。通過游戲，學生中可積極主動的參與到節奏訓練中，在打開節奏思維的過程中，培養一定的節奏感。對一名小學音樂教師來說，要把節奏訓練看做平常游戲，讓學生保持學習熱情，從而養成良好的音樂學習習慣。

2.3模擬節奏訓練法

在小學階段，學生們的模仿能力還是比較強的。根據這一特點，老師可充分利用模擬節奏訓練法。主要通過吹樂器、敲節拍等方式進行模擬節奏訓練。在進行模擬節奏訓練時，老師可以時不時的放慢或者加快節奏，讓學生感受不同的音樂節奏，在這一狀態下，學生可充分體會音樂美的不同，保證教學內容的豐富、生動。通過節奏訓練，學生們也能逐漸掌握節奏變慢或變快的辦法，還能熟練的對節奏加以判斷。通過該方法的使用，老師在音樂教學中，不僅能將音樂與節奏完美結合，還能讓學生明確音樂的體現方式。在確保節奏訓練效果的情況下，還能讓學生充分理解學習內容，感受音樂節奏帶來的力量，更深層次上加強對音樂素養的培養。

3節奏訓練方法的應用

3.1結合生活激發節奏意識

通過兒歌帶動節奏意識，可引起學生注意，同時還能使其結合生活，以生活引導學習。比如在學《其多列》時，老師可結合生活實際來引導學生學習音樂節拍，通過多媒體來展現我國民族大團結的情形，哈尼族出現時時，適時播放《其多列》這首兒歌，并提出問題：“該民族小朋友們在家勞動嗎？”交流之后，老師可引導學生們根據兒歌做些動作，并帶動學生們哼唱，與此同時，老師進行相對應的伴奏。在這個學習過程中，學生們對節奏有了一定了解，為日后積極參與打下了基礎。

3.2開展游戲加強節奏思維

在小學音樂教學中，以游戲開展節奏訓練，需要確保游戲與教學內容的一致性。通過游戲很自然的把學生帶入到節奏訓練中，游戲需能體現出音律變化，從而引起學生注意。比如，學習《誰的歌兒多》時，老師可帶動學生們先唱《我快樂》，邊唱邊做游戲，根據歌詞做出相應的動作，當唱到“我就拍拍手”時，學生們一同拍手，通過教學與游戲相結合，孩子們可以跟上節拍，并且還能想象其節奏和曲調，從而加強學生們的節奏思維。

3.3使用樂器提高節奏品質

在小學音樂課堂上，老師可以通過敲打或吹奏樂器，來體現不同的節奏感，讓學生在最快的時間內掌握節奏方面的多種不同，培養其節奏規律，并提高節奏品質。比如，學習《多快樂呀多幸福》時，教學內容要求：使用一定的聲勢節奏、簡單的敲打來伴奏，并讓學生們充分體會到藏族歌曲唱唱跳跳的那種快樂感。基于此，老師可提前準備一些樂器，當學生聽完歌曲和老師的伴奏時，帶動學生們一起敲打樂器，并且與哼唱同時進行。在學生有一定體會之后，老師可加快節奏，形成一種熱烈的氣氛，并適當的加入一些藏語，把學習氣氛帶到一個高潮。另外，還可以劃分小組進行表演，有打節拍的，有唱歌跳舞的，然后讓大家相互評價，指出錯誤點，從而加強學生對不同節奏的認知。

4結論

總之，小學音樂課堂中，老師要加強節奏培訓，打下學生的音樂基礎。在實際教學中，老師可聯合實際進行節奏訓練，培養學生養成良好的節奏意識，通過一段時間的訓練，自然而言的就能掌握節拍。另外，結合游戲開展節奏訓練，可加強學生思維。通過對樂器的應用，來提高對節奏的認知。

參考文獻：

[1] ?鐘昱.小學音樂課堂中的節奏訓練方法[J].黃河之聲，2018（05）：55.

[2] ?袁曉.節奏訓練在小學音樂課堂中的應用[J].當代音樂，2018（05）：45-46.

[3] ?琚楓.音樂教學中的節奏訓練研究[J].成才之路，2017（13）：90.