談初中語文教學中如何運用吟誦提升學生學習古詩詞的興趣

何愛玉

摘 要：古詩詞是語文學科中的重要組成部分，但很多初中階段的學生覺得古詩詞晦澀難懂，對古詩詞學習的興趣不高，這給教師開展古詩詞教學造成了一定的困難。吟誦教學作為一個傳統的方式，由于其本身與古詩詞之間的密切聯系，可以極大地調動學生學習古詩詞的興趣。本文探討初中語文教學中如何運用吟誦來提升學生學習古詩詞的興趣。

關鍵詞：初中語文教學 吟誦教學 古詩詞 學習興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.044

一、吟誦教學在學生學習古詩詞中的作用

1.幫助學生多方位地感受古詩詞

古詩詞是中華文化的智慧結晶，它蘊含著豐富的人生哲理，充分體現了漢文化之美。在新課改背景下，古詩詞在語文教學中的占比越來越大，說明教育者對古詩詞的關注越來越高。新《課標》要求初中階段的學生不僅要能背誦古詩詞，還要能夠理解其中蘊含的思想感情，對學生的古詩詞情感感受能力要求較高。吟誦的教學方式，能讓學生進一步感受古詩詞中跌宕起伏的情感變化，有利于學生輕松地背誦古詩詞全文，還可以讓學生更好地領悟到古詩詞的思想內涵。

2.提升學生學習古詩詞的興趣

由于古詩詞與我們現在流行的文學表達形式有著較大的差異，因此，學生們在學習古詩詞的過程中很容易遇到困難，比如很難理解古詩詞的內容，久而久之就對古詩詞產生了一定的抵抗心理，降低對古詩詞學習的興趣。而吟誦作為傳承已久的表達形式，有助于學生學習古詩詞。在古代，詩詞往往是用來唱的。吟誦教學很大程度上可以一定程度地還原古詩詞本來的韻律，所以吟誦教學在古詩詞教學中具有很高的運用價值。因此，老師正確地開展吟誦教學，可以很好地幫助學生理解古詩詞內容，提高學生的學習興趣。

3.提高學生的古詩詞鑒賞能力

學生在學習古詩詞的過程中可以直接感受到中國傳統文化的魅力。教師可以借助古詩詞培養學生的文學素養和人文情懷，還可以通過大量的古詩詞，有效地幫助學生積累文學常識和歷史典故，最終有效提高學生的古詩詞鑒賞能力，提高學生的人文素養。

二、運用吟誦教學提升學生學習古詩詞興趣的難點

1.學生學習古詩詞的興致不高

隨著時代的發展，一方面，學生們接觸到電子產品越來越多，他們更愿意將課余時間花在娛樂化的電子產品上;另一方面，對初中生而言，古詩詞本身不易理解。古詩詞產生的時代背景與學生現在生活的社會環境已經發生了本質的變化。在此基礎上，如果老師通過布置作業的形式來硬性要求學生去學習古詩詞，可能會適得其反，對提升學生的古詩詞學習興趣并不能起到實質性的幫助。

2.學生缺少基本的吟誦技巧

大部分的語文教學都較少強調吟誦教學，因為吟誦是一門需要學習的藝術形式，老師很難在強調學習課本知識的課堂上通過三言兩語教會學生。所以，很多時候老師雖然會讓學生有感情地進行朗誦，卻很少告訴學生如何做到有感情，導致學生缺少基本的吟誦技巧。

3.單一的課堂模式

在傳統的語文課堂上，老師都會通過自己的補充說明來幫助學生理解古詩詞內容，但是這種單一的模式很容易形成枯燥無味的課堂氛圍，即使老師說的內容很豐富，學生也感到昏昏欲睡。因為這個時候老師只是一個單向的知識輸出者，學生在理解的過程中只是在聽，而沒有主動地進行思考，因此不會取得較好的教學效果。

三、如何運用吟誦來提升學生學習古詩詞的興趣

1.結合學生的興趣點來開展教學

教師教學的主體是學生，因此老師要充分考慮學生的學習特點，借助學生的興趣點來讓學生提升對古詩詞的興趣。很多學生都喜歡看綜藝節目，教師也可以借助綜藝節目提高學生對古詩詞的興趣。

比如《經典詠流傳》這個節目，就是將那些經典的古詩詞演唱出來，新穎的模式可以極大地調動學生學習古詩詞的興趣。節目中，有位主持人用幽默、詼諧的一段話來呼吁學生更加積極學習古詩詞。他是這樣說的：“如果你背過這些詩詞，你就可以說，你曾經和莊子一起坐過大鵬之背扶搖九天，和司馬遷一起看過繁華無常落盡人世間，和曹操橫過槊，和李白喝過酒，和陶淵明采過菊，和白居易折過柳，這樣的文字才真的是不朽，當然，這樣的詩詞一背就得一宿，但是以后會讓你受益很久。”雖然是短短幾句話，卻直擊了學生的心靈深處，拉近了學生和古詩詞的距離。

2.開設專門的吟誦課

吟誦教學需要學生具備一定的吟誦技巧，在初中階段，學生的學習壓力還比較小，因此學校可以開設吟誦課，找專業的老師來教學生吟誦，把吟誦發展成一門興趣課，擴展學生的興趣能力。

吟誦有一定的規則，古詩詞都是押韻的，教師需要先讓學生懂得什么是押韻，讓他們理解古詩詞的平仄規律，幫助學生更好地區分平仄延長音調。教師也需要幫助學生理解詩詞，只有理解詩詞的內容，學生才能夠做到與詩人“共情”。古詩詞的每一句，每一個字都是詩人通過反復推敲最終決定用在詩詞中的。動詞可以讓詩詞變得活靈活現，形容詞可以更加生動形象地描寫事物。詩句表達著詩人的內心，教師要讓學生了解每一個字在詩句中的含義，才能帶學生進入詩人的世界，身臨其境地感受詩人的想法。這樣學生才能夠更富有感情地進行吟誦詩詞。

對于詞的吟誦，教師要提醒學生注意平仄規律。詞在古代往往都是唱出來的，所以學生在吟誦詞時，需要有節奏、有抑揚頓挫，并且要注意聲音的高低起伏。教師讓學生進行反復的吟誦，幫助學生形成固定的詩詞吟誦記憶，學生自然而然將詩詞吟誦轉變為自己的語言。吟誦古詩詞能夠幫助學生提高注意力，加強學生對古詩詞的理解。

3.以學生為主導的吟誦教學模式

吟誦古詩詞不僅要講究方式方法，還要給學生們營造一定的吟誦氛圍，幫助學生獲得情感的體驗。詩詞往往是詩人表達內心情感的一種抒情方式，想要理解詩詞，通常要把詩詞內容和詩人的形象聯系起來，才能更好地了解詩人所表達的情感。

例如，在教學人教版七年級下冊《泊秦淮》這首詩時，教師可以讓學生了解詩作的創作背景，帶入詩人的情感色彩。“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，杜牧看見燈紅酒綠的場景，觸景生情，想到唐朝國事漸衰，君主荒淫無度的悲哀。學生在吟誦這首詩時要充分體會詩人的無奈與悲哀之情。吟誦古詩可以幫助學生想象出不同的意境，品味詩詞背后的韻味。

同時，在吟誦教學中，更要注意規范語音。教師要讓農村的學生說好普通話，學生吟誦古詩發音必須標準。教師可以為學生詳細講解吟誦古詩詞技巧，幫助學生更好地理解古詩詞。在詩詞中有很多修辭手法，教師要引導學生學習、理解修辭的作用。用典就是我國古代詩歌一個重要且獨特的修辭手法，教師需要耐心講解古詩詞當中的典故，才能讓學生了解古詩蘊含的深意，在吟誦古詩時富有感情。在理解詩詞后，教師要讓學生帶著一定的感情色彩進行吟誦，并且反復練習。在語文課堂教學中，教師可以通過吟誦幫助學生掌握古詩詞，陶冶學生的情操，打開學生想象的大門，提高學生學習語文的效率。

總之，吟誦教學作為語文教學的一部分，對學生的古詩詞學習起到了巨大的作用。吟誦教學可以幫助學生更加深刻地體會到古詩詞的韻律美，從而對古詩詞產生更大的學習興趣。因此，初中語文老師應該善用吟誦教學來促進學生的古詩詞學習。

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