弘揚中華傳統文化，提升學生道德修養

張照霞 黃訓軍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學教學形式也發生了一些改變，傳統的教學模式僅僅能夠讓學生了解到課本上的知識，但是在教學過程中，教育工作者不僅要將書本上的知識傳授給學生，還應弘揚中華優秀傳統文化，對學生的核心素養進行培養，這是教育工作者的重要使命和責任。本文中，我們將對小學教學中如何弘揚優秀傳統文化、如何培養學生的核心素養進行具體探究。

關鍵詞：優秀傳統文化 道德素養 教學過程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.059

儒家文化是中華傳統文化的核心，具有豐富的內涵，其中和睦、仁愛、寬容、誠信、孝親意識、團結合作、公平公正等觀念影響巨大，也具有很高的教育價值，這些觀念至今依然影響著當代中國人的價值取向，也成為學生核心素養的重要組成部分。下面，我們將對在小學教育過程中如何弘揚優秀傳統文化，培養學生的核心素養進行分析，希望能夠為教育工作者們提供一些參考，確保小學素質教育的順利進行。

一、加強漢字教學

漢字是中華傳統文化的重要組成部分，是世界上使用人數最多的文字。在新石器時代中期，原始漢字是以零散的字符形式出現的，經過漫長的發展，原始漢字達到一定數量，逐漸形成了一種文字體系。在商代后期，甲骨文出現了，并成為第一種廣泛使用的漢字。在隨后的文字發展歷程中，還包括金文、秦代的小篆、漢朝前期的隸書、漢朝末期的楷書，以及后來的行書與草書。由此可見，在五千年的歷史演變中，作為中華民族的語言文字，漢字蘊含了豐富的文化內涵，是我們重要的文化財富，能夠體現中華民族精神。

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，也明確指出在義務教育階段的語文教學過程中，應加強對學生漢字書寫方面的教學。小學生通過對漢字與漢語的學習，不僅能夠加深對漢字的理解，還能夠提升自身的民族認同感，自覺傳承中華優秀傳統文化。漢字能夠反映出中國文化中對于美的認識。漢字的字音、字義以及字形相互聯系，既可以指代事物，也能夠象征形狀，或者代表某種讀音。漢字是具有魅力，并且富有表現力的文字。只有漢字才能表現出詩詞的靈性，在《詩經》《楚辭》以及唐詩宋詞當中，都可以發現漢字的巧用。只有學好漢字，才能體會到詩詞的魅力。

小學階段的課本中包括三千多個常見漢字，其中有兩千五百個需要學生掌握。漢字具有結構多變、外形優美的特點，初學者難以掌握。因此，在開展教學期間，任課教師要對學生的學習習慣以及興趣愛好進行了解，以激發學生的學習興趣為出發點，采用猜謎、兒歌或者其他的游戲形式，指導學生進行漢字書寫，之后再對字的各部分及結構進行合理規范，幫助學生養成良好的寫字習慣，從而進一步體會漢字的美感。

隨著教學的不斷深入，以及學生年齡的增長，教師可以培養學生的書寫興趣，使學生能夠感受到漢字的結構美與韻律美，從而積極主動地參與到漢字書寫教學活動中。這樣不僅有利于提高學生學習漢字的效率，還能夠促進其文化素養的提高。

二、積累語言文化

漢字和語言都是中華民族優秀文化的重要載體，小學階段的學習是階梯式的，從字到詞再到句，是一個循序漸進的過程，在這個過程中，學生能夠實現語言文化的積累。學生能夠從每一單元中學會新字，在長期的積累與學習當中，逐漸掌握獨立識字的能力，并且能夠對詞語進行分類，進行總結性學習。在實際教學過程中，學生通過學習漢字，受到道德的熏陶，有利于弘揚中華傳統文化。

漢語的表達形式多姿多彩，并且具有豐富的情感。首先，在我國民間流傳著眾多深刻含義的諺語，在小學的教學內容中包括“清明前后，種瓜點豆”等六句諺語，不僅蘊含著傳統文化，還能夠幫助學生了解農業常識。還有很多出自《水滸傳》《西游記》以及《三國演義》等我國古典名著的諺語。此外，“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”等名言警句，能夠使學生珍惜學習時光。

除了諺語之外，成語具有簡練、意義深刻的特點，如通過對艱苦奮斗等成語的學習，能夠使學生的思想受到啟發，從而起到傳承中華傳統美德的作用。

除此之外，對聯也是語言的重要表現形式之一，具有言簡意深的特點，學生在對對聯進行反復誦讀后，能夠發現它對仗工整的特點，并且能夠從中感受到語言文字的優美。由此可見，在學生學習的過程中，通過對各種形式的語句進行積累，能夠從中感受到中華民族語言文化的魅力。

三、教材內容的深度挖掘

語文教材是教學的基礎，教材中的內容對提高學生知識水平具有很大幫助。對語文教材進行合理運用，不僅能夠促進學生的全面發展，還有利于激發學生的創新精神，提高學生的實踐能力。在實際的教學過程中，教師應對語文教材進行深度挖掘，從而培養學生自強愛國、友善感恩的優良品質。

經過我們的調查與分析，在小學語文教材當中，每一冊課本中都包含中華傳統文化的內容，如熱愛家鄉、熱愛祖國、奉獻與關愛等，在小學語文教學過程中滲透中華傳統文化，需要依托語文教材的豐富內容。

首先，教師應對教材中與革命傳統有關的內容進行深入挖掘。盡管現在我們處于和平年代，但是要讓今天的學生認識到眼下的和平是革命英雄用自己的鮮血與生命換來的，我們不能忘記歷史，要珍惜現在的美好生活，發揚革命先輩的優良傳統。小學語文教材中描繪了許多革命英雄的形象，主要包括雨來、王二小、狼牙山五壯士以及黃繼光等，小學生通過學習這些英雄人物的故事，可以受到教育。

其次，在教學期間，要讓學生形成正確的家國觀念，從小培養愛國意識。通過對《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》《白楊》這幾篇課文的教學，能夠讓學生了解祖國燦爛的歷史文化，感受祖國自然環境的魅力，通過教學，提高學生的民族自豪感。

除此之外，傳統美德是促進中華民族偉大復興的重要精神動力，也是社會和諧、人民幸福的重要保障。在小學教學中滲透傳統文化教育，能夠使學生在潛移默化中感受到中華傳統文化的精髓。

如在學習《畫家和牧童》這篇文章的時候，學生能夠從文中牧童指出著名畫家畫中的錯誤這一情節，學習到實事求是的精神，實事求是是中華民族的傳統美德，是小學生應該具備的品質之一。

綜上所述，我國歷史悠久，是世界四大文明古國之一，而中華民族的優秀傳統文化，是中華民族生生不息的靈魂，是中華民族屹立在世界民族之林的基礎。傳承中華傳統文化是每一個炎黃子孫不可推卸的責任。在小學教學過程中，融入傳統文化教育，能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，促進學生的全方面發展，只有在這樣的情況下，學生才有可能成為建設國家的人才。本文對教師在小學階段如何弘揚傳統文化進行了具體探究，希望能夠為教育工作者提供一些參考。

參考文獻：

[1] 黃紅艷、周玉騰《基于核心素養的中華優秀傳統文化教育在思想政治學科思維中的開發培養策略探究》，《考試周刊》2019年第47期。

[2] 岳夢雯《以弘揚中國優秀傳統文化為己任，培養具有云南區域文化特色藝術設計人才—云南能源職業技術學院建筑室內設計區域文化特色專業建設》，《中國多媒體與網絡教學學報中旬刊》2019年第3期。

[3] 張行健《高職院校以優秀傳統文化教育教學為依托的“工匠精神”培育途徑》，《包頭職業技術學院學報》2018年第3期。