貼近心靈的引導

袁青娟

摘 要：班主任的德育工作水平能夠直接影響班級氛圍和學生的成長，只有善于總結班主任德育工作的經驗，抓住班主任德育工作的關鍵，才能營造良好的班級氛圍，為學生成長提供良好的環境，提高學生綜合素養。本文主要探究班主任德育工作藝術化的措施，基于以往班主任德育工作中遇到的問題，提出提高班主任德育工作質量的有效教育改革措施。

關鍵詞：班主任 德育教育 實施措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.062

德育是班主任工作的重要組成部分，在當代學生普遍追求個性化、社會快速轉型發展的背景下，班主任要創新德育教育的方式，提高德育手段的藝術性，以科學、靈活和有效的方式開展德育教育，這樣才能給學生提供良好的成長空間，促進學生的全面發展。

一、班主任德育工作的主要問題

1.對德育認知不足

不少班主任缺乏正確的德育教育理念，沒能認識到思政課程、德育課程與班主任德育之間的關系，沒能找到班級德育工作的切入點，不能在班級實踐活動中對學生進行思想、情感和心理的引導。

有些班主任不擅于分析學生的心理狀況，疏于觀察學生的學習狀態，沒能適時解決學生心理與思想的困惑，導致學生的學習成績下降，學習時分心，嚴重影響教學的質量。還有的班主任所采取的德育方式過于死板，德育成本高，收獲小，學生認可度低。

2.不滿足德育需要

班主任是德育教育的重要實施者，擔負著立德樹人的重要使命，有些班主任開展的德育工作不及時、不深入，缺乏德育針對性，無法在日常班級活動中幫助學生形成正確的“三觀”。一些缺乏靈活性、實效性和科學性的德育方式，甚至導致學生出現逆反心理，不符合德育工作要求。

3.德育科研力度低

部分班主任不注重鉆研德育工作的新方法，對當前德育的新形勢缺乏了解，不注重收集時政熱點信息，不能根據學生思想情感與認知的變化創新德育方法。

班級德育不到位導致班級班風欠佳，無法營造良好的班級氛圍，不能讓學生在班集體中感受到溫暖，班級凝聚力不強，各項工作難以有序開展。班主任要提高德育創新意識，積極改變德育工作的方式方法，總結以往德育工作的問題，在此基礎上實現對德育教育的創新，為做好班主任工作奠定基礎。

二、班主任德育工作藝術化的必要條件

1.深入了解學生

德育工作藝術化的本質在于根據學生的情況采用恰當的德育方式，從而實現對學生思想道德的全面引導。德育藝術化的魅力在于拉近班主任與學生的距離，從而促進學生聽其道、信其言和遵其行。

首先，班主任要了解學生的心理和性格特征，捕捉學生的言行特點，根據學生的言談舉止制定德育引導的策略。在德育過程中，既能夠發現學生的問題，又能夠看到學生身上的閃光點，根據學生的實際情況采用有針對性的引導方式。

其次，班主任要因材施教，根據學生的興趣、認知能力和知識水平開展德育教育工作，這樣才能有效消除一些集體主義觀念不強、性格孤僻學生的錯誤觀念，在潛移默化中糾正學生的身心問題，實現“潤物細無聲”的德育教育工作效果。

第三，現代德育教育必須具有預判性和超前性，能夠根據學生的平時表現及時做好德育引導工作，這樣才能防止學生出現不良的思想行為，確保德育的前瞻性。

2.充分尊重學生

尊重學生才能讓學生認可班主任的德育教育工作。班主任對學生的德育引導不是單純灌輸，以往的理論說教式、訓誡批評式的德育教育所取得的教學效果有限。

首先，班主任應當設身處地為學生著想，分析學生的心理狀態，找出問題的癥結所在，從而提高德育引導的質量。

其次，班主任還要營造一個與學生平等交流的氛圍，既要注意觀察學生日常生活中的細節，又要真心幫助學生，讓學生感受到來自班主任的溫暖，這樣才能加深學生對班主任的信任，使學生更愿意從心理上接受班主任的教育和思想引導。

第三，班主任還要擅于征求學生的意見，尊重學生的主體意識，給學生提供自主選擇與自我反思的空間，不應當強迫學生接受自己的觀點，從而進一步提高德育引導的質量。

3.強化班主任的素質

學生處在多元化的生活空間，各種各樣的社會理念與時代現象影響著學生的心理認知。班主任不僅要掌握思想教育的一般方法，發揮榜樣的作用，還要掌握豐富的心理學、管理學、教育學的知識，運用多種方式與學生溝通交流，從而提高德育的質量。

此外，班主任必須熟悉網絡化的思想教育方式，在互聯網中與學生保持充分的互動交流，這樣才能更好地發揮道德引導的價值，及時解決學生的心理困惑，進一步提高德育引導的效率。在新時代背景下，應當構建以班主任為主導的德育體系，提高班主任與家長、任課教師的溝通能力，做到有的放矢地開展班主任工作。

三、班主任德育工作藝術的探索

1.做好學生心理疏導

學生既有一定的獨立性，對班主任又有一定的依賴性，因此班主任應當根據學生的心理特征做好心理疏導工作。在了解學生心理狀況的同時，對學生的個性和心理進行深入分析，根據學生心理水平、思維能力、情感特征以及“三觀”等，制定具體的心理溝通策略。班主任必須尊重學生，放低與學生交往的姿態，及時發現學生的問題，促進學生心理的健康成長。

當前社會呈現多元化發展態勢，學生的情緒容易受到外界因素的影響，加上學生的心理還未完全成熟，容易被一些虛假現象所迷惑，有時會產生負面情緒。班主任要根據學生的狀態，適當進行引導，用正確的方法與學生保持良好的溝通。例如，對于特別叛逆的學生，班主任應當以朋友的身份與學生溝通，在談話中加以引導，在學習生活中多了解學生的想法，鼓勵學生多與其他同學交流，這樣才能幫助學生形成正確的價值觀。

再如，有些在單親家庭成長的學生性格孤僻，害怕與同學交往，敏感多疑。班主任應當正確看待學生在生活中受到的困難與挫折，幫助學生積極調整心態，鼓勵這樣的學生多參與集體活動，讓他們在活動中不斷得到鍛煉，這對于幫助學生走出心理陰影，緩解學生心理壓力，促進學生成長，意義重大。

2.營造民主寬松的氛圍

心理引導需要良好的溝通氛圍，班主任與學生的交流必須在一個愉快、平等、民主的環境中進行。班主任既要了解學生的心理狀況，又要針對不同學生制定具體的德育方案，善于發現學生身上的閃光點，在班級活動中給學生提供充分展示自己的平臺。

當代學生更習慣通過網絡交流，學生與家長、班主任的直接溝通有所減少，班主任要想深入了解學生，就必須放低姿態，主動走進學生的學習生活，既要以欣賞的眼光看待學生，又要主動與學生聊他們感興趣的話題，在班級管理的過程中必須采用民主的管理策略，激發學生參與班級活動的積極性。

例如，有些學生習慣以自我為中心，缺少與其他學生溝通交流的意識。班主任要及時發現學生身上的閃光點，基于學生的藝術、學習、體育等特長，為他們提供展示的空間，鼓勵他們多參與相關活動，將德育教育理論與實際行動結合起來，從而達到事半功倍的德育效果。

再如，有些班級的班干部往往是“終身制”，導致一些學生養成干部作風，不利于構建和諧穩定的班級環境。班主任要優化班級管理模式，建立班干部的輪換機制，讓所有學生都有機會任班干部，這樣可以調動學生的積極性，培養學生的集體意識，激發班干部為集體做貢獻的積極性，同時提高學生的自制力，進一步營造融洽、熱情、謙虛、禮貌的班級氛圍。

3.增加交流互動機會

交流互動是了解學生想法，促進學生積極思考，培養學生良好的思維習慣，推動學生改變認知與行動方式的重要途徑。班主任工作量較大，進行班級管理的時間有限，需要在短時間內完成班級衛生管理、紀律管理、班風建設等任務。這不僅需要班主任具備良好的親和力，而且要求班主任增進與學生的情感交流，優化與學生交流的方式。

首先，班主任要起到榜樣作用，同時采用鼓勵的方式，及時發現學生身上的閃光點，給予學生適當的鼓勵，從而營造一個和諧友愛的班級氛圍。

其次，班主任應當與學生建立非正式的交流渠道，能夠在課后圍繞學生感興趣的話題、時政熱點，以及學生生活中的趣事進行交流，既要豐富互動的內容，又要表現出一定的思想深邃性，這樣才能實現引導學生的目的。

第三，班主任還要與學生保持良好的網絡互動，通過利用微信群與學生保持交流，同時采用一對一課下指導的方式了解學生的生活狀況與心理狀態，解決學生的心理困惑，起到對學生心理進行全面引導與強化的效果。

4.豐富德育教育活動

組織活動是德育教育的重要方式，活動對于鍛煉學生的實踐能力，深化學生的認知具有重要的價值。班主任要組織學生共同參與德育主題的實踐活動。

首先，利用班團會的機會，圍繞既定的主題組織一系列思想認知轉化活動。例如，圍繞建設美麗中國等問題組織開展主題討論。還可以開展班級演講比賽、辯論比賽、案例討論分析等，從而解決學生學習和生活中遇到的人際關系、金錢使用等實際問題。

其次，班主任還要豐富德育教育的形式，可以給學生介紹傳遞正確價值觀的電影，緩解學生的心理壓力，同時鼓勵學生敞開心扉，互相交流。

第三，班主任還要根據學生的實際情況開展互助幫扶活動，以及主題志愿服務活動，為學生提供德育實踐的機會，促進學生產生道德成就感，進一步提高學生的思想。

總之，班主任德育工作應當具有藝術性，在工作中要隨時關注學生的心理狀態。德育教育的任務是優化教育方式，創新活動形式，通過開展各項班級活動，推動學生身心的健康成長，實現事半功倍的德育教育效果。教師采用個性化、互動化、實踐化、趣味化的德育方式，才能更好地實現德育效果。

參考文獻：

[1] 張曉莉《初中班主任德育功能的具體表現》，《新課程（中）》2018年第12期。

[2] 魏小瓊《初中學生德育方法的藝術性探究》，《中華少年》2017年第2期。

[3] 馬興緒《淺議學校德育工作的實效性》，《課程教育研究》2019年第2期。