“微課”與小學語文課堂教學的整合策略探究

摘 要： 微課是在語文教學中使用的常見手段，在信息化的今天語文課堂教學應該和現代化模式相結合，利用PPT、多媒體等現代技術手段制作微課，促進學生發散性思維，促進語言學習，提升小學生對語文學習的興趣。本文從微課的特點出發，探討“微課”教學在小學語文課堂教學過程中使用的特點及意義，根據教材中具體內容提出使用微課教學的具體方法和措施，提升綜合能力。

關鍵詞： 微課;小學語文;課堂教學

一、 采用微課技術進行小學語文課堂教學的分析

（一）微課概念的分析

“微課”是近些年來不斷涌現出的一種教學形式，指的是3到5分鐘或10分鐘左右的課程。在制作微課前，將課本中的重難點或課程內容較難理解的部分進行分割，制作成微課短視頻的形式，將教學內容細微化。微課具有許多特點，比如視頻短小精悍，主題較為突出，且使用的關聯性較強，我們可以根據微課的特質，發揮出利用微課進行語文課堂教學的功能，從而提升教學的可能性和有效性。

（二）微課在語文課堂教學中體現的優點

微課的教學時間較短，現代微課主要由微視頻組成。前期對小學生進行學情分析，小學生的身心發展和認知情況還不太健全，且注意力不太集中，一般在傳統課堂上45分鐘的課程，學生精力較難集中在一起，難以達到語文課堂教學的實際效果，因此制作微課視頻3到5分鐘，最多不超過10分鐘，可以根據實際情況促進小學生的語文學習，在微課播放過程中，小學生會全程集中注意力，從而將更多精力投放在課堂教學內容本身，讓小學生在相同的時間內理解更為豐富的知識點。

微課中涉及的教學內容相對傳統教學來說較少。因微課時間的限制，微課時長較短，所以選取的知識點和內容較少，對一個知識點進行集中處理或集中講解，從知識點的概念或應用等入手，綜合多方面因素，可以達到對一個知識點舉一反三的作用，促進語文教學中對知識點學習的提高和擴展，最后可通過習題對相關知識點進行鞏固，提高語文課堂教學的質量，讓學生真正學會理解相關內容。

利用微課可以使語文課堂教學活靈活現，更加生動形象。語文教學過程中大部分知識和文章需要靠學生自行理解和想象，而通過傳統的教學方式，教師直接口述表達某些情景和概念，小學生難以形成綜合判斷或綜合感知，因此利用微課可以將抽象的概念或知識點化為具象的情景，將畫面呈現在小學生面前，從而促進學生的理解和發展。利用微課輔助教學，可以提升小學生綜合想象能力，迅速提高語文課堂教學的效率。

（三）將“微課”融入小學語文課堂教學的意義

1. 有利于激發學生自學興趣，促進學生主動學習

“興趣是最好的老師?！痹趯W生進行學習活動中，在教師進行語文教學的過程中，必須充分考慮到“興趣”因素帶給學習的效果。學習過程中興趣才是最好的老師，興趣可以促進學生前期主動認知，老師如果利用學生的興趣點，可以不斷豐富課堂內容，從而做到有效教學，所以興趣是除了其他主觀因素以外的較為重要的因素，它能夠促進學生對語文課堂、對語文學習的認知，能夠提升學習的樂趣。而采用微課的教學方法有助于學生感受到學習的樂趣，能夠通過自主閱讀、自主預習或自主復習等環節，觀看語文教學視頻，學習到教材中的知識點。而且微課自身的特點較為短小，對于一節知識點的講授時間較短，對于小學生來說，他們天生活潑好動，微課可以解決上述問題，因為短小而富有吸引力，可以將枯燥無味的課堂轉變為課下有趣的自學過程。此外微課的制作運用到現代技術的使用，現代技術加入語文課堂教學當中可以有效提升教學的效率。傳統語文課堂教學主要由老師進行講授，在講授過程中，教師主講，一般會組織學生讀課文、背課文，而學生自主參與到課堂教學的機會較少，教學過程語言單一且形式單一，對于促進學生綜合運用課堂知識的能力起不到較好效果。而采用微課可以將課本教材中的重難點、或不容易理解的內容提前錄制成10分鐘到15分鐘的微課，采用信息技術及教育技術進行整合加工處理，制作精美視頻，形成一小節視頻課，在前期發送給學生并布置學習任務，讓學生帶有目標地去學習，這樣學習的時間地點不受限制，學生可以在各種地方進行語文學習，從而激發了學習的興趣和動機，使語文學習更富有趣味。因此采用微課教學可以提升語文課堂教學的效率，激發學生對語言學習的興趣，實現語文課堂教學的目標。

2. 有利于創設教學情景，提升語文教學的綜合效率

在課堂上教師對文章進行知識點講授的過程中，主要是通過通讀課文等形式，讓學生分析語言文字背后的邏輯順序，進行分段標注并總結大意，而語言語文的課堂教學不應該只局限于這些方面，應該跨越時間和空間的局限，采取各種手段促進教學，讓學生形成在生活中學習語文的效果。因此，若前期錄制微課便可以拓展補充課本教材中的內容，可以幫助學生有效理解課本教材背后的情景，更深刻地體會作者書寫文章的心情，從而能達到事倍功半的效果。在新課標中指出語文的教學應該遵循課標提出來的要求，根據教材的不同內容選擇不同的教學策略，在教學過程中，教師也要充分利用自身的生活經驗，促進學生利用多種感官進行語文學習，因此采用微課可以創設生活中的情景，對課本內容加以補充，促進學生在不同場景不同情景下的學習，從而突破時間與空間的限制，做到隨時想學、隨時能學的效果，從而提升了小學語文課堂教學的魅力，提升語文教學的效果。

3. 有利于實現教育資源的整合，促進開放教學

從微課制作的角度來分析，微課前期制作時，將知識點轉變為容易理解的內容，并采用各種現代化教學技術來為小學語文教學提供了更為寬廣的平臺，因此借助互聯網平臺或借助網絡學習，可以優化教學渠道，不斷開發課本資源，將教材延伸到生活實際，促進小學生在生活中學習、在學習中生活。微課的深入加工能夠幫助學生有效理解課本中的具象和意象，不斷豐富學生的思維，促進學生的聯想和想象，讓學生學習微課，豐富的資源擺脫了文字所產生的限制，形成更多的理解和感受，同時也培養了學生利用現代化科技創新的能力。

二、 “微課”與小學語文課堂教學整合的具體策略

（一）在微課制作前期要制定切實有效的方案，進行課程設計，書寫教案

微課需要經過精心制作，并不是隨便想起某一個知識點便隨意進行演繹。微課是精心制作的成果，因此在前期教師需針對小學的部編教材進行綜合具體分析，選取某一具體知識點，根據知識點查找相關內容，進行微課制作，在制作時需要書寫出詳細的課程設計，綜合分析學生學情，例如小學生的特點是好動活潑、注意力不集中，因此選取知識點需要將其概括在3到5分鐘的微課之內，其次針對教材進行分析，選取適合制作微課的知識點。接下來要分析本堂課的重難點以及通過微課教學需要使學生達成的目標，制定詳細的方案，例如在人教版小學六年級下冊的語文課本中，第一單元第1篇文章《北京的春節》，其中課后有一道思考題為“閱讀下面例句，注意加點詞語，體會老師的‘京味兒語言?！毕旅娼o出了一段話。倘若通過直接理解教師口述表達，學生無法體會到“京味兒”語言的特點，因此在前期講解過程中，教師需要針對整堂課來進行綜合具體的規劃，通過前期閱讀文章、分段概括，將準備過年的過程進行細節化和具體化，可以按照時間線的順序整理出一條主線，形成整體概念。從年前一直到準備過年、過年中和過年后來進行事件分析，按順序講解北京人過春節的風俗習慣。在講述相關習俗時，可以呈現出北京人現實生活中過年的片段，查找老舍文章中涉及的事物，從而制作微課，輔助學生理解課文中所描述的知識點和場景。其次，布置作業時可以讓學生談一談自己過春節的體會，將知識對應到實際生活，比較各地方不同的風俗習慣，理解文化的差異，從而達到語文教學的目的。

（二）細微考慮微課的設計，綜合分析微課各方面的優點和功能

微課形式多樣且流動，在微課進行教學時，主要由學生自主進行學習，因此微課需要讓學生心甘情愿地對語言教學產生興趣，教師可通過課后作業布置微課任務，學生通過自學理解相關知識點。在課堂上，教師只需要針對微課中涉及的重難點內容進行概述講解，重點點播，這樣可以促進教學效果。此外，在準備課程時，我們不要忽視微課教學的實際目的，不能為了激發學生興趣而設計有意思的問題，也不能為了設計而設計。而且必須明確對學生提出利用微課學習的重要性，不能將看微課視頻等同于放松，要時刻對學生強調，通過微課學習也是課堂上學習的形式，對微課的重視程度需要和課堂教學一致，從而達到教學的效果。例如在同本教材當中，第一單元第4篇文章《藏戲》，此文章講述的是不同地方的風俗習慣和剛才所提到的北京人過節時的風俗描述有異曲同工之妙，在講解本篇文章時，若通過生硬的講解，學生定無法理解藏戲的深刻內涵，也無法理解藏文化的“活化石”。因此教師可以通過微課制作視頻，尋找相關的資料以及藏戲的片段，讓學生深入理解，通過視頻的制作輔助學生將課本中枯燥的內容轉化成實際有趣的片段，這樣可以提升學生的學習興趣，促進學生更好地理解。

因為是微課視頻，所以學生若有不懂的地方，可以反復觀看，反復使用，重復播放，這樣可以達到反復學習形成永久記憶的效果，在課下使用過程中，如果學生針對某一知識點產生問題，可在課上向老師提出進行集中講解，在課后教師應該對微課當中涉及的知識點進行額外的拓展和補充，通過相互之間的交流，改進和優化微課設計方案，從而提升學生學習的興趣。

三、 結束語

為了促進語文課堂教學的有效性和針對性，可使用微課視頻改變傳統的教學觀念。在進行微課制作過程中，若有問題可及時發現問題，總結經驗和不足，從而為小學生的語文學習打下良好基礎，提升綜合能力。

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作者簡介：? 楊宏明，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣甘溝驛鎮六十鋪小學。