核心素養(yǎng)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的有效性探究

李曉龍

摘 要：隨著我國高中教育事業(yè)逐步趨于現(xiàn)代化，培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教師的共識。物理以其邏輯性、抽象性等特點成為不少中學(xué)生的“弱勢科目”，但學(xué)生的物理成績直接影響其中考成績和高考成績，因此通過一定的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)十分重要。教師結(jié)合自身中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗，對如何在現(xiàn)代化教育背景下通過物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出了有效研究，旨在提升中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)物理;課堂教學(xué);策略探究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.030

隨著新課改的持續(xù)深入，廣大中學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，促進我國中學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。在中學(xué)物理課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培育，有助于促進學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，有利于其綜合素質(zhì)的提升。但如何通過切實有效的物理教學(xué)手段培養(yǎng)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，是廣大中學(xué)物理教學(xué)目前需要努力探索的課題。

一、物理核心素養(yǎng)概述

物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括物理知識、物理方法、物理研究精神和物理應(yīng)用。首先，物理知識方面的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在物理課堂學(xué)習過程中對物理相關(guān)概念、公式、規(guī)律的理解。學(xué)生在學(xué)習物理知識時需要具備嚴謹?shù)奶骄烤瘢莆找欢ǖ奈锢硪?guī)律后，能夠通過推導(dǎo)得出深層次的物理結(jié)論，認識到物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。其次，物理方法方面的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在研究物理知識時的學(xué)習方法。學(xué)生一旦掌握科學(xué)、合理、有效的物理方法，便能夠提升物理知識學(xué)習效率。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，掌握一定的物理方法還有助于學(xué)生實驗操作能力的提升。再次，物理研究精神方面的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在研究物理課題時具備的實事求是的科學(xué)態(tài)度和永不消減的探索熱情。學(xué)生在做物理實驗時，需要尊重事實、實事求是，不得出現(xiàn)偽造數(shù)據(jù)、抄襲結(jié)論等學(xué)術(shù)不端行為。最后，物理應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決實際生活中遇到的物理問題的能力。

物理是對現(xiàn)實中物理現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)，因此學(xué)生需要利用物理知識來解釋物理現(xiàn)象或解決物理問題，實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。簡單來說，物理核心素養(yǎng)其內(nèi)容十分豐富，囊括了學(xué)生的知識儲備量、學(xué)習方法、研究精神、應(yīng)用能力等多方面，因此提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、中學(xué)物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)

（一）幫助學(xué)生以科學(xué)的眼光和態(tài)度觀察事物

隨著中學(xué)教育逐步趨于現(xiàn)代化，中學(xué)物理教師不僅需要將物理基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生，還需要通過課外探究培養(yǎng)學(xué)生的課外能力，從而提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的眼光和態(tài)度觀察事物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習慣是中學(xué)物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)之一。實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分之一，中學(xué)教師要通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作基礎(chǔ)和實驗操作常識。

（二）幫助學(xué)生提升邏輯思維能力、抽象思維能力

物理學(xué)科對學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力的培養(yǎng)有重要影響，物理教師在教學(xué)過程中要多講解“一題多解”類型的題目，以發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在物理實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)研究態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生通過物理探究發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)和思維能力，進而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）幫助學(xué)生形成合作交流的意識

在物理課堂教學(xué)中，教師可以多采用小組合作學(xué)習的模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和合作探究能力。物理實驗是一項綜合性的工作，物理學(xué)者在實驗時往往分工明確，有的負責記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，有的負責提供實驗方案。學(xué)生在物理知識探究的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)，單靠一個人的力量很難快速、有效地解決問題，意識到與同學(xué)間的合作交流才能更好地完成物理問題的研究，從而有助于培養(yǎng)中學(xué)生的團隊合作能力。

三、中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）加強物理實驗教學(xué)，夯實物理理論知識

中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，通過恰當?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中學(xué)物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中扮演好引導(dǎo)者、組織者、幫助者的角色。物理是與實驗緊密相關(guān)的自然科學(xué)學(xué)科，因此中學(xué)需要加強物理實驗教學(xué)，使學(xué)生的物理定理、概念、公式等知識得到夯實。將實驗教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合，有助于提升中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，同時通過實驗探究能夠幫助學(xué)生更加直觀、形象地理解抽象難懂的理論知識。

例如，不少學(xué)生對“力”這一物理概念理解不深刻，做力學(xué)相關(guān)的物理題時總易出錯。不少中學(xué)物理教師利用現(xiàn)實例子來幫助學(xué)生理解“力的概念”，學(xué)生對其定義中“作用”一詞的理解有限，處于一種似懂非懂的狀態(tài)。對此，物理教師可以利用“彈簧實驗”，讓學(xué)生通過拉伸、壓縮彈簧，感受力的作用。之后，利用學(xué)生熟悉的磁鐵進行演示實驗：將兩輛放有磁鐵的小車相互靠近會發(fā)生什么現(xiàn)象？將其中一塊磁鐵反向又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？通過觀看演示實驗，學(xué)生明白力的產(chǎn)生并不一定需要兩個物體相互接觸，且力的作用是相互的，逐漸明白“力的概念”，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）善于挖掘物理概念間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系

中學(xué)教師在物理教學(xué)時要善于引導(dǎo)學(xué)生利用物理概念去分析實際物理現(xiàn)象或物理問題，這不僅有利于學(xué)生加深對物理概念的理解，還是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。各個物理概念之間存在著一定的聯(lián)系，從而構(gòu)成了整個中學(xué)物理知識體系。教師需要精心設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生將相互聯(lián)系的物理知識構(gòu)建成一個知識框架。

（三）運用小組合作學(xué)習法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

由于學(xué)生的學(xué)習能力不同，對物理知識的理解和應(yīng)用水平也存在較大差距，這就使得學(xué)生的核心素養(yǎng)呈現(xiàn)參差不齊的水平。不少學(xué)生對一些物理知識未能有效掌握，主要原因是缺乏對物理概念的理解，缺少物理習題的練習和物理問題的思考。部分中學(xué)生未能掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，難以在腦海中形成結(jié)構(gòu)化的物理知識體系。對此，物理教師可以在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習法，通過小組合作討論來提升學(xué)生的學(xué)習能力。教師在開展小組合作學(xué)習時，需要科學(xué)地分組，每小組人數(shù)控制在5人左右，并保證小組成員的層次化，讓物理學(xué)習能力強的學(xué)生能夠幫助其他學(xué)生。另外，在小組合作學(xué)習前，中學(xué)物理教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題情景，以創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。

例如，在講解“勻速直線運動”的內(nèi)容時，可利用小組合作學(xué)習法，先安排學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生通過小組討論和合作探究總結(jié)出勻速直線運動的概念、特點、重要公式。隨后，通過一道例題來強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。學(xué)生在小組討論過程中會主動表達自己的思想觀點，形成思維碰撞，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作學(xué)習能力。小組合作學(xué)習后再進行小組學(xué)習成果展示，得出“‘勻速直線運動是物體沿直線速度不變的簡單運動，其運動路程與運動實踐成正比的結(jié)論。

（四）利用生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解物理知識

物理知識與現(xiàn)實生活緊密相連，生活中充滿了物理現(xiàn)象。因此，教師在講解物理知識時，可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，選取生活中的物理現(xiàn)象作為教學(xué)素材，以提升中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合生活經(jīng)驗開展物理教學(xué)，有助于幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，加強學(xué)生將物理理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性和主動性。這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升。

（五）介紹物理發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

物理教師在教學(xué)過程中可以適當引入一些物理發(fā)展歷史故事，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣。物理教師適當?shù)貙⑽锢戆l(fā)展史融入課堂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生要敢于提出質(zhì)疑，勇敢發(fā)表自己的思想意見，哪怕想法和觀點有瑕疵，也能有效地促進自身的思維多向發(fā)展。

例如，傳聞牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”是因為一顆蘋果落在了他頭上，經(jīng)過不斷地思考和研究，牛頓終于發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，為物理學(xué)科的發(fā)展作出了巨大貢獻。正是由于物理科學(xué)家勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，才不斷推進著物理學(xué)科的前進。因此，中學(xué)物理教師在授課過程中要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，將物理發(fā)展史融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的真正價值，通過探究活動、討論活動培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項具備綜合性、長期性和復(fù)雜性的工作。中學(xué)物理教師要在教學(xué)過程中加強師生間、學(xué)生間的交流互動，通過物理實驗教學(xué)提升學(xué)生的物理實驗操作能力，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維和知識面，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

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