課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用探討

王具才

摘 要：現如今小學語文教育活動受到的關注度越來越高，而要想提高學生語文素養，課外閱讀是一種較為有效的教學手段，也是促進學生全面發展的關鍵，不僅能有效激發學生閱讀興趣，還能豐富學生知識面，開闊學生眼界。文章就課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用進行探討。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;實踐應用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.049

閱讀教學是學生獲取語文信息、提高自身語文能力的一種重要方式。小學語文閱讀教學包含課外閱讀與課內閱讀，有效的課外閱讀不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能擴大學生閱讀量，豐富學生知識儲備。但是，就目前小學語文教學現狀來看，課外閱讀實踐教學還存在一些問題，需要教師對教學中的實踐應用進行探討。

一、課外閱讀在小學語文教學中的應用價值

（一）激發學生語文學習興趣

小學生受年齡、思維等多方面因素的影響，在學習過程中缺少一定的自我約束能力，語文教學課堂上經常會出現學生注意力難以集中等問題，這也是小學語文教學效率較為低下的原因之一。而要想有效改善這一問題，關鍵還是要培養學生語文學習的興趣，畢竟興趣才是學生主動學習的內驅力。而課外閱讀活動的有序實施，則能夠激發學生語文學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到語文課堂學習之中。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用，能夠有效激發學生語文學習興趣。

（二）能夠促進學生全面發展

小學生因為年齡小，在學習過程中很容易會受到周邊環境的影響，尤其是在學習能力以及心境發展等方面，這就需要教師在課外閱讀活動組織過程中，為學生創設出較為良好的閱讀環境，讓學生能夠主動參與到課外閱讀活動之中。而學生一旦參與到課外閱讀活動之中，自然就能實現閱讀積累、知識鞏固與拓展的目的，長時間堅持下去學生能夠積累較多的素材，為其寫作奠定基礎，也能幫助學生養成較為良好的閱讀習慣，語文學習能力得到全面發展與提升。

（三）能夠提高學生文學修養

課外閱讀通常情況下沒有局限性，學生只需要選擇自己感興趣的書目進行閱讀即可，所以學生在課外閱讀過程中，可以對名著、散文、詩詞歌賦等各種讀物進行閱讀。在課外閱讀過程中，學生能夠進一步了解我國傳統文化以及各類優秀文學作品，真正有效開闊學生視野，完善學生思維，讓學生的文學修養得到良好的熏陶與發展，進而得以有效提升。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用

（一）引導學生合理選擇讀物

課外閱讀在小學語文教學中要想得到有效的實踐應用，教師在語文教學過程中一定要加強對學生的課外閱讀指導，畢竟小學生年齡尚小，而且并不是所有的課外讀物都是好的。科學且合理地選擇課外讀物，能夠有效開發學生智力和語言能力，促進學生語文素養以及精神素養的發展，反之則無法將其價值有效發揮出來，還會降低學生學習積極性。為此，教師在組織課外閱讀活動的時候，一定要積極引導學生合理挑選閱讀讀物。若從學生層面來分析的話，最好是將一些語言水平較高的讀物作為首選。例如，可以指導學生閱讀一些文學經典，讓學生語言能力得以提升;也可以讓學生閱讀一些名言詩句，引導學生在反復閱讀中提高自身領悟能力。以《詠柳》《絕句》等詩詞為例，作者表述的意境本就與學生實際生活有著較為緊密的關系，更加容易激發學生的情感共鳴，所以教師可以在教學之后引導學生在課外進行多次反復閱讀與朗誦，以有效激發學生主動參與課外閱讀的積極性。總之，課外讀物的選擇最好是結合學生實際生活或者是心理特點來進行合理挑選。

（二）選材要盡可能貼近學生心靈

小學生不管是智力還是腦力都處在重要發展階段，這一階段學生的想象力豐富，所以教師在組織課外閱讀教學的時候，可以將故事類的課外讀物作為首選，如《果核戰記》《潘宮的秘密》等均可，這類作品更加符合學生身心發展實際，也能夠更好地發揮出課外閱讀對于小學生語文素養的促進作用。故事類的課外閱讀相較于其他課外讀物而言，大多數人物、背景及情節都是基于作者幻想之上而創造出來的，雖然是虛幻的存在，但是卻能夠給學生帶來一定的理想與希望，對于小學生而言更加具有吸引力，能夠讓學生真正參與到課外閱讀活動之中。為此，教師在課外閱讀指導過程中，對于課外讀物的選擇最好能結合小學生身心發展實際來進行。以科幻類讀物為例，其本身的特點就是科學性與幻想性，還能夠表現出群眾對于美好事物的向往，將其作為課外讀物就十分符合小學生好奇心強與喜歡探究等天性，從而更好地提高課外閱讀教學的質量和效率。

（三）創設自主良好的課外閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍對于學習有著積極的促進作用，課外閱讀也不例外。要想有效發揮出課外閱讀對于小學語文教學的促進作用，教師要盡可能為學生創設出自主且良好的課外閱讀氛圍。對于這一點，教師在語文教學課堂之上一定要改變傳統的閱讀教學方式，指導學生主動參與到閱讀之中，讓學生成為閱讀主體，這樣才能讓學生自主積極地參與到課外閱讀活動之中。例如，教師在對學生進行《揠苗助長》這一文章閱讀教學的時候，就需要避免在教學課堂之上直接為學生講述課文深意與內涵。教師要引導學生進行自主閱讀，讓學生在閱讀中感悟與體驗，這樣才能在自主閱讀與探索中對文章有一個更為深刻的理解。除此之外，教師還可以積極引導學生在課外自主閱讀寓言故事，如《扁鵲說病》《和氏璧》等，這樣學生才能真正感受到課外閱讀的樂趣，同時在課外閱讀過程中真正懂得如何有效分析、理解文章，從而有效提高課外閱讀教學的效率和質量。

（四）加強課外閱讀指導

課外閱讀活動本身就十分豐富，這也是其在小學語文教學實踐中的價值，更是促進學生全面發展的關鍵。但是，要想讓學生在課外閱讀中真正得到發展與提升，教師在教學課堂之上一定要加強課外閱讀指導。對于這一點，教師不僅要指導學生選擇正確且積極的課外讀物，還需要教會學生如何對課外讀物的優劣進行辨別，同時結合學生的年齡、認知等情況有針對性地來為學生推薦閱讀書籍。其次，為了讓學生閱讀能力得以提升，教師還需要指導學生掌握正確的閱讀方式，形成良好的閱讀習慣。具體而言，一方面教師可以定期舉辦主題閱讀活動，以此來進一步激發學生課外閱讀興趣;另一方面，教師需要指導學生在課外閱讀過程中多記筆記，將其中的好詞好句摘抄下來，抑或是多寫閱讀心得，通過這一方式來做好寫作積累，將課外閱讀的價值發揮到最大。總之，課外閱讀主體雖是學生自己，但是也離不開教師的指導與幫助，所以教師在教學過程中一定要加強對學生的課外閱讀指導，讓學生的閱讀理解能力更上一層樓。

三、課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用措施

在上述分析中我們了解到課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用價值，同時也提出了具體的實踐應用，而為了將其價值充分發揮出來，我認為教師在實踐應用中還需要注重以下幾點。

（一）教師要樹立起良好的榜樣作用

小學生處在身心發展的重要階段，十分喜歡模仿他人，而教師作為教學活動的參與者與組織者，一定要在課外閱讀實施過程中發揮自身的榜樣作用，以此來引導學生參與到課外閱讀活動之中。教師的語文素養以及教學能力直接關系其自身的閱讀喜好，在語文教學過程中，教師要發揮出自身的榜樣作用，為學生展現出課外閱讀的魅力與樂趣，通過自身言行舉止來感染學生自主進行課外閱讀，這樣就能有序推進課外閱讀活動的實施。除此之外，教師在學生課外閱讀過程中一定要加強指導與幫助，讓學生在課外閱讀中發展自己的興趣點，并且逐漸形成良好的閱讀能力與素養，真正喜歡上課外閱讀。

（二）豐富課外閱讀方式

在小學語文教學實踐中，教師還可以結合不同閱讀內容來為學生設計出相應的閱讀問題，借助于合理的設疑來引導學生進行自主閱讀與學習，這樣學生就能帶著問題更加積極地投身于閱讀活動中，同時也能深化學生對于閱讀文章的理解，并且還能在問題的引導下閱讀，更好地感受到閱讀的樂趣，最終有效提升學生的閱讀積極性與閱讀能力。為此，教師在小學語文教學過程中，可以借助豐富的課外閱讀方式，來有效發揮課外閱讀對于小學語文教學的促進作用，最終真正有效提高課外閱讀實踐應用效果，讓小學生語文素養與閱讀能力得以提升。

（三）深化家校合作

除了學校之外，家庭是小學生學習與閱讀的重要場所，所以要想有效落實課外閱讀教學目標，教師還需要加強家校合作，讓學生在家里展開課外閱讀，這樣才能積極有效地解決閱讀時間少等問題，進一步擴大學生課外閱讀量。為此，教師在教學過程中一定要加強與學生家長的溝通與交流，借助高效的家校合作方式來有效推進課外閱讀活動的實施，進一步提高學生課外閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。具體而言，一定要幫助學生家長樹立起正確的課外閱讀意識，在家庭內為學生創設出良好的閱讀氛圍，讓學生在潛移默化中形成課外閱讀習慣。另外，鼓勵家長發揮自身的激勵與約束作用，對學生課外閱讀進行監督，這樣才能保證學生在良好的閱讀環境下提高閱讀能力，進一步落實有效課外閱讀計劃，從而促進小學生語文素養得以全面發展與提升。

綜上所述，在小學語文教學課堂之上，課外閱讀活動的有效實施可謂是意義重大，對于促進學生全面發展、提高學生閱讀能力以及豐富學生的文學素養等方面具有較大的影響。為此，教師在小學語文教學實踐中一定要意識到課外閱讀的價值，結合學生實際情況來做好課外閱讀引導與幫助，通過強化課外閱讀來有效提升小學語文教學質量和效率，促進學生語文核心素養的全面提升。

參考文獻：

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