初中英語優化賞識教育質量的激勵教學策略

【摘要】賞識教育作為一種關注學生心理健康的全新教育策略，需教師客觀觀察學生的閃光點來切入激勵評價，讓學生及時把握學習優勢，如此，便能夠較為直接、有效地喚起學生的學習動機，使其為了延續這種積極情緒而實現自主學習。因此，初中英語教師可以利用賞識教育實現有效教學，改善師生互動狀況。本文將從賞識學生的英語能力、賞識學生的學習行為、賞識學生的優良品質三個角度來分析初中英語教師應該如何全面實施賞識教育。

【關鍵詞】初中英語;賞識教育;實施策略

【作者簡介】劉路，江蘇省南通市啟秀中學。

說到評價學生，人們普遍會按照考試成績來做出價值判斷，因為“應試教育”最在乎的便是學生成績，這一思想也直接影響了教學評價觀念，使得考試成為評價學生最主要的手段之一。這就造成了兩個問題，即學生難以正視自己與其他同學的差距，同時也無法正確面對自己的學習進步。可想而知，如果初中生認為自己的學習行為不被認可、重視，勢必會產生負面心理，也就無法調整學習狀態，實現有效學習。當前，健康已經不僅僅只包括學生的身體健康，也關乎學生的心理健康，所以初中英語教師要以賞識教育促使學生正視自己的學習得失，使其形成堅強、樂觀的學習態度。為此，初中英語教師便要全面分析賞識教育的概念內涵與操作程序，以便逐步引導學生實現快樂學習，從而進一步提高教學效率。

一、賞識學生的英語能力

在過去，初中英語教學內容以語法知識為主，教師并不會有意識地提升學生的英語能力，導致知行脫節教學問題嚴重，難以保證學生及時學以致用。新課改使得語言教育變得越來越重要，教師也重新設定了課程目標，完善了英語實踐，致力于培養學生的英語能力。然而，形成良好的英語能力需要長期的堅持與艱辛的付出，并非朝夕之間就可完成的。因此，初中英語教師要以賞識活動肯定學生的實踐表現，使其獲得毅力與決心，相信自己可以形成優良的英語能力。如此，初中生就能夠穩定心神，堅定決心，按部就班地練習英語，想方設法地參與英語實踐，以便逐步優化自己的英語能力。如此，不僅可在短期內提高英語教學質量，讓學生終身受益，還可為我國的社會經濟發展與國家建設培養一批具有跨國際交流能力的優秀人才。

就如在“Foods and drinks”一課教學中，筆者就以“Birthday party”為主題創設了情境，要求學生圍繞這一主題進行英語表達。在此過程中，筆者發現本班有一個學生的英語口語發音十分標準，音色也十分悅耳、動聽，所以筆者就主動讓這個學生朗讀了教材對話、課文內容，積極展現了學生的英語口語能力。之后，筆者積極肯定了該學生的英語語音能力，表示其英語發音十分地道、流暢，鼓勵該學生真實分享自己是如何優化個人英語發音的。原來，在家長的影響下，這個學生從小便學習了豐富的英語口語知識，而且家長也會盡力與學生一同進行英語對話，讓學生養成了良好的英語交際習慣。久而久之，該學生便形成了良好的語感，能夠借助一些英語學習軟件不斷擴展自己的詞匯知識、規范英語發音，穩步提升了自己的英語語音能力。在分享時，該學生偶爾會提到自己曾經所產生的放棄念頭，還分享了自我鼓勵的方式方法。于是，筆者就鼓勵其他學生向這個學生學習，制定一份英語口語練習計劃，循序漸進地推進英語口語練習方案。在此過程中，筆者會與這個學生一同監督其他同學，讓這個學生大受鼓勵。這個學生為了不辜負筆者的期望，也自覺提高了自我要求，花費了更多的時間去學習、練習英語，也顯而易見地提高了自己的英語能力。

二、賞識學生的學習行為

常規的初中英語教學遵循的是“師本教育”思想，初中生的學習自主權利是比較少的，機械學習活動十分普遍。但是，這一教學模式備受批判，難以促使學生實現可持續發展。因此，初中英語教師必須要突出初中生的自主學習行為，使其展開能動探究。如果初中生在轉變個人學習行為的過程中失去了賞識評價的反饋，那么他們是無法準確判斷哪些行為是有效的、哪些行為是無效的，也有可能會因此重新選擇被動接受的學習方法。所以，初中英語教師便要在此過程中導入賞識評價，優化學生的學習意識。同時，在賞識教育的激勵下，初中生也可樹立學習自信，自覺尋找更加有效的學習方法。如此，便能切實保護學生，使其實現持續進步。

就如在“Our senses”單元教學中，學生就要重點學習人稱代詞與反身代詞的使用方法，積極整理一些詞匯知識。為了訓練學生的學習能力，筆者將5個學生分到一組之內，希望學生可以積極利用小組合作活動來突破認知疑問，切實積累有效的合作學習經驗。通過觀察可以發現，大多數小組都根據本組成員的智能優勢進行科學分工，保證本組成員能夠全面參與英語探究，同時還按照座位輪流發言，避免有的組員“渾水摸魚”。這就切實改善了本班學生的學習狀態，使其實現了學習進步。然后，筆者組織了成果展示活動，引導各個小組全面闡述了探究過程、探究結論，確定本班學生都在小組合作探究活動中建構了英語知識。因此，筆者就直接賞識了學生的有效學習行為，明確指出學生已經將獨立思考與合作交流活動結合起來，也通過合作活動內化了本課知識。這就讓學生受到了肯定，并積累了良好的學習感受。另外，筆者也會讓學生自主尋找有效的學習方法，而一旦證明相關學習方法的實際價值，筆者也會及時賞識。比如，有的學生會使用思維導圖來整理英語知識，顯化知識結構，以便及時提升自己的思維水平;有的學生則善于每天通過寫日記這一活動來反思學習過程，積累學習經驗，也因此規避了許多低效學習問題。

三、賞識學生的優良品質

在過去，學生是否能夠考取理想成績是初中英語教師所關注的第一要素，所以教學重點都放在了學生的智力發育層面。但是，初中生是否可以在學習過程中積累精神財富也十分關鍵，影響著學生一生的發展。因此，初中英語教師要積極賞識學生的優良品質，全面觀察學生的人格優勢與高尚道德理念，讓學生在賞識中形成自覺約束、嚴于律己、誠信友善等美好的精神品質。由此，學生必然可以實現健康成長。

就如在“Travel”一課教學中，筆者就鼓勵學生分享了自己的旅行見聞，及時組織了英語對話。通過觀察學生的對話行為，筆者發現有相當一部分學生的見識是十分豐富的，不僅能夠保持獨立、清醒的自我判斷，也能夠虛心接受外界的成熟觀點，思想十分成熟。于是，筆者就賞識了學生成熟、冷靜、理性的性格特點，肯定了學生的人格魅力。再者，有的學生會根據自己在旅行過程中所見到的不文明行為進行反思，表示自己有時候會因為他人的不文明行為而感到焦躁、煩悶，所以會經常說出來，但是并不能贏得理解，有時候還會招來一些惡意言論，這就讓學生十分受傷，不知道自己是否要堅守公共道德底線。對此，筆者嚴肅、認真地賞識了學生的道德意識與高度自覺的行為表現，告訴學生他所堅持的道德行為是正確的，希望學生可以保持初心，不要被外界環境的不良因素所影響。另外，在與學生相處的過程中，筆者會堅持細致觀察學生，賞識學生的積極行為、美好品質、思想觀念與行為習慣，希望學生可以成長為有禮貌、懂文明、高素質的人才。

總而言之，在初中英語教學中實施賞識教育可切實激發出學生的學習動機，所以初中英語教師要主動豐富賞識教育活動，健全學生的人格，優化學生的態度，穩步優化本學科的教育效益。如此，便可推動英語教育的素質化改革。

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