依托實踐活動，傳承絲綢文化

王文慧 魏玉曉

柳疃是著名的絲綢之鄉，如何依托地域特色，讓綢鄉的孩子們浸潤絲綢文化，將絲綢精神繼承和發揚光大？開展豐富多彩的實踐活動就是其中很重要的一條途徑。

一、多渠道挖掘絲綢資源，開展豐富的實踐活動

（1）讓學生感受自然，認識自然奧秘。大自然的一草一木都告訴我們萬物生生不息的奧秘，只有讓孩子走出課堂，更多地到廣袤的大自然去開展活動，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。在進行“桑野蠶忙幾度春—認識桑樹”活動中，我帶領孩子們到學校旁邊的實踐活動基地“桑梓園”中去，走一走、看一看、認一認，真真切切地去觀察桑樹的變化，感受春的氣息。采摘桑葉，去“蠶花居”進行喂養蠶寶寶的活動。初夏時節，還進行了采摘桑椹的活動。學生置身于大自然中，觀察動植物的生長情況，還提出許多感興趣的問題，從而認識到大自然中蘊涵無窮的科學知識。學生在大自然中參與對自然的探究活動，充分體現了學生的主體精神，更好地激發學生的學習興趣、愿望和潛能。

（2）讓學生參與社會，感受世間萬象。只有把社會還給學生，讓學生真正在社會中學習“社會”，才能提高學生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發展、延伸。我校借助華信絲綢公司、華裕絲綢公司等當地傳統企業、絲綢市場，帶領學生去了解柳疃絲綢的制造過程;了解絲綢制品的價格與銷路;對柳綢工藝大師進行采訪，探求名人成長經歷，剖解名人情懷，以此豐富自己的精神世界，健全人格發展。

（3）讓學生動手實踐，掌握勞動技能。綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐，注重學生的實踐體驗、親身經歷，讓學生真正地在勞動中學會技能，養成正確的勞動態度，使學生積極主動地參與到勞動實踐中來。我們開設了手工制作課，以絲線、布綢等為原料，讓孩子們進行布貼畫、編中國結、縫制沙包、給布娃娃設計服裝等活動。

二、加強教師的有效指導，切實提高學生的實踐能力。

（1）指導學生收集獲取信息的途徑要多樣化。由于學生能力和水平參差不齊，有些學生對如何廣泛獲取與主題相關的信息資料會很茫然，教師有必要指導學生根據不同的主題內容，選取相應的調查、采訪、上網、查書等方式獲取信息，使其最終成為學生終身受用的知識或能力。

（2）指導學生記錄活動情況的方式要多樣化。綜合實踐活動過程中，教師要指導學生采用多種可能的手段，如日記、錄音、照片、錄像等，及時記載活動情況，真實記錄自己的體驗體會，同時要指導學生做好這些資料的積累保存工作，保留珍貴的第一手資料，為活動總結與評價提供依據。

（3）指導學生遇到困難時的眼光要有發展性。當活動遇到困難時，要引導學生將問題、將認識引向深入，激發他們繼續活動的信心。、

三、采取綠色多元評價，激發學生再次探究的欲望

建立一套切實靈活的評價機制，是搞好研究性學習必不可少的一個關鍵環節。采取切實的評價手段，讓孩子通過評價從不同角度、不同層次發現肯定自我與他人，養成科學嚴謹的探究態度。因此，采取多元評價是一種比較有效的評價機制，評價時體現多方位、多層次、多層面的原則。同時，多種方式展示、交流和評價學習效果，絲綢文化品質內化為學生的良好素質和文明行為。

評價方法靈活：自評、他評、教師評、家長評……

評價內容廣度：參與態度（自愿、主動、被動……）;參與積極性（積極主動、推三阻四……）;能力提升（收集資料、親身參與、與人交往、辨別事物……）;評價形式多樣：等級制、評語制、標志制…

實踐活動如同一汪海，浩瀚無邊，層浪迭起。每位實踐活動教師便是海中的弄潮兒，我們在傳承絲綢文化的時候，以實踐活動為依托，以現實生活為切入點，挖掘課程資源，并做好教師的有效指導和多元評價，就會在萬頃碧波中游刃有余，漸行漸遠。