部編版低段識字教學的“四性”

趙光敏

【摘 ?要】 ?識字教學作為學生語文學習的基礎，在語文教學特別是低段語文教學中有著舉足輕重的作用。學生在這一階段所積累的詞匯量的多少，直接影響著未來的閱讀學習以及寫作學習。基于此背景，筆者對部編版低段識字教學要突出生活性、層次性、規律性和文化性的策略進行了探究。

【關鍵詞】 ?部編;低段;識字;四性

漢字濃縮了幾千年來中華民族的智慧，是中華民族文化的重要載體之一。學習漢字則是傳承和發揚中華民族文化的重要一環，既影響著中華文化的源遠流長，也關系著無數中華兒女的學習與成長。因此，培養小學生的識字興趣和自主識字習慣成為了低年級語文教師的工作重點。教師要以部編版語文教材為導向，明確教學重點，從識字與字詞積累抓起，有效引導學生的自主識字意識，培養學生的語文綜合素質能力。

一、生活性——激發識字興趣

要想幫助低年級學生養成一項技能，最好能夠以興趣為驅動力，識字技能的養成也可以如此。眾所周知，低年級學生生性好動，又缺乏一定的自制力，新鮮感來去如風。識字能力確實是一項需要日積月累才能養成的技能。在進行識字教學時，教師要引導學生學會觀察，盡可能結合自己的生活實際，挖掘身邊的漢字的蹤跡，自主進行生字的學習。在部編版語文教材中，包含了兒歌、韻文、神話等多種體裁的課文，能夠充分激發起學生的興趣，滿足學生現階段的學習需求。……