中職校園欺凌現(xiàn)狀及干預(yù)對(duì)策研究

郭濤萍

摘 要：當(dāng)下，中職學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象嚴(yán)重，影響到學(xué)生的心身健康。本研究以環(huán)縣職專為例，對(duì)中職校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，分析其原因，探究干預(yù)策略，希望能為中職校園欺凌防治提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;校園欺凌;原因分析;干預(yù)對(duì)策

1 校園欺凌現(xiàn)象及成因分析

筆者所在學(xué)校環(huán)縣職專的中職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷對(duì)中職校園欺凌的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近25%的學(xué)生曾受到校園欺凌，這些遭受欺凌的同學(xué)主要要承受言語(yǔ)上的取笑與捉弄，甚至遭受語(yǔ)言侮辱，這種軟暴力占75%左右，而有25%的學(xué)生直接被暴力威脅、恐嚇，甚至被打，這樣的硬暴力更為可怕;從性別角度分析，男生參與或遭受到的校園欺凌大于女生，且以性格外向、成績(jī)偏下等的學(xué)生為主;另外，有超過(guò)70%的學(xué)生表示對(duì)校園欺凌深惡痛絕，但學(xué)生怕惹事或遭受報(bào)復(fù)往往都不愿意將自己所遭受的校園欺凌的情況報(bào)告老師、家長(zhǎng)甚至同學(xué)，基本以默默忍受為主，由此而助長(zhǎng)了施害者的囂張氣焰。以上校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因，筆者認(rèn)為在以下幾方面：

1.1 學(xué)生心理不健康

相比普高學(xué)生而言，中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力輕，而學(xué)生的體力和精力則比較旺盛，另外，中職學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，在初中乃至小學(xué)階段經(jīng)常受老師和同學(xué)的“另眼相看”，這些中職學(xué)生的心理常常會(huì)出現(xiàn)不健康的因素，他們常常有發(fā)泄意識(shí)，將自己的不滿和不平發(fā)泄到他人身上。根據(jù)調(diào)查可見(jiàn)，中職校園里最易受欺凌的則大部分為性格懦弱、孤僻的學(xué)生，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，這些性格懦弱的學(xué)生因一旦受欺凌，大都選擇忍讓、不吭聲。再說(shuō)中職女生，這部分學(xué)生處于青春期，心理更加敏感，常常因?yàn)閯e人的一句話甚至一個(gè)眼神而引發(fā)一系列的情緒問(wèn)題，他們常常選擇辱罵乃至動(dòng)手毆打等欺凌方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿。近些年發(fā)生在中職女生中的欺凌甚至比發(fā)生在男生之間的欺凌更加可怕，欺凌手段也愈加野蠻粗暴，包括毆打、脫衣、拍裸照等。

1.2 家庭環(huán)境不健康

家庭教育是人一生中最早接受的教育，家庭教育的方向與校園欺凌現(xiàn)象有密切的聯(lián)系。根據(jù)對(duì)中職學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查可見(jiàn)，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生有相當(dāng)多的來(lái)自社會(huì)中下層收入群體家庭，還有超過(guò)10%的單親和再婚家庭學(xué)生，這些學(xué)生的家庭人際關(guān)系緊張，家庭氛圍不和諧甚至矛盾重重。調(diào)查顯示，這些中職生家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高，家庭經(jīng)濟(jì)困難，平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)注不多，不主動(dòng)去了解孩子的內(nèi)心感受和需求，這些孩子長(zhǎng)期生活在悲觀消極甚至有暴力敵對(duì)傾向的環(huán)境中，往往缺乏正確的思想態(tài)度和行為方式。

1.3 學(xué)校教育不完善

受家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)方式的影響，中職學(xué)校往往更重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，以及應(yīng)付各種證書考試和升學(xué)考試。調(diào)查可見(jiàn)，中職教師更看重對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，一片苦心，都為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和生活，卻忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育、心理疏導(dǎo)和法制教育，很多中職學(xué)生技能學(xué)有所長(zhǎng)，但心理問(wèn)題嚴(yán)重，發(fā)泄意識(shí)較強(qiáng)，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)容易沖動(dòng)，甚至有偏狹心理，以欺凌弱小同學(xué)作為自我炫耀的本領(lǐng)。

1.4 社會(huì)不良現(xiàn)象的誤導(dǎo)

當(dāng)下社會(huì)人與人自私意識(shí)濃重，而獨(dú)生子女較多，這些孩子自小缺失玩伴，與電視、游戲?yàn)槲椋芏鄬W(xué)生表現(xiàn)出自私自利的心理問(wèn)題。另外，社會(huì)媒體的影響也不可小覷，青春期的中職學(xué)生的正確的價(jià)值觀還沒(méi)形成，一些影視、網(wǎng)絡(luò)作品中過(guò)分渲染暴力、兇殺等行為，學(xué)生們常常效仿，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的攻擊性。

2 中職生校園欺凌問(wèn)題的干預(yù)策略

2.1 端正中職教育育人導(dǎo)向，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境

中職學(xué)校既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，又要關(guān)注學(xué)生心理健康;既要針對(duì)欺凌者，又要關(guān)注被欺凌者，建立健全學(xué)校心理輔導(dǎo)室，積極對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理治療，積極轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生扭曲的人際關(guān)系;學(xué)校要積極為中職學(xué)生營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.2 加強(qiáng)中職學(xué)生防范意識(shí)，選擇正確矛盾解決方式

針對(duì)中職校園欺凌中的被欺凌者，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于危險(xiǎn)的防范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)正常交往，與人交往之間應(yīng)主動(dòng)做到禮讓和尊重。在與同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系學(xué)校和老師，主動(dòng)與人溝通，設(shè)法尋求幫助，避免采用極端方式甚至暴力手段來(lái)解決一些可以化解的矛盾。

2.3 健全學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制，搭建學(xué)生自我展示舞臺(tái)

中職學(xué)校要將學(xué)生心理健康教育納入常規(guī)教育教學(xué)當(dāng)中，心理健康教育既要廣泛宣傳，又要貼近中職生活實(shí)際，心理健康教育要形式新穎，便于學(xué)生參與，日常教學(xué)管理中要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活方式，構(gòu)建平等友善和諧的人際關(guān)系。積極開(kāi)展各類活動(dòng)，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.4 加強(qiáng)法制宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)

面對(duì)學(xué)生法制意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，學(xué)校要定期開(kāi)展法制講座、主題演講，如果條件許可，還可帶領(lǐng)學(xué)生參加法庭審判，到看守所請(qǐng)?jiān)谘荷倌攴脯F(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為中職學(xué)生普及法律知識(shí)，為那些存在不良行為的欺凌者敲響警鐘，希望其引以為戒。

2.5 家、校、社會(huì)三方聯(lián)手，形成多方育人合力

中職學(xué)校要積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，家、校、社會(huì)三方聯(lián)手，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解與信任，形成多方育人合力，提早遏制不良行為可能導(dǎo)致的校園欺凌事件的發(fā)生。

本文系慶陽(yáng)市2018年度基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)《中職校園欺凌現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以環(huán)縣職專為例（課題編號(hào)：QYLX[2018]218）系列研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉天娥.中職校園欺凌行為的特征、成因與對(duì)策[J].學(xué)周報(bào)2018（4）.