小學(xué)道德與法治探究式教學(xué)思考

孫健

摘 要：道德與法治的教育不僅能夠讓學(xué)生明事理，而且能夠讓學(xué)生在認(rèn)清問題的同時(shí)運(yùn)用自己的獨(dú)立思維去思考和解答問題，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，站在他們的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)，形成道德與法治的理論體系，從而打造一個(gè)高效、靈動(dòng)的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;探究式教學(xué)

1 小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)模式的意義

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師所開展的探究式教學(xué)模式，所產(chǎn)生的重要意義和價(jià)值是難以估量的。第一，在該教學(xué)形式下，學(xué)生會(huì)從根本上對(duì)所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生從根本學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，形成一個(gè)屬于自己特色的學(xué)習(xí)知識(shí)框架。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能量的一個(gè)根本性保證。在明確了自己學(xué)習(xí)思路的情況下，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)上擁有自己的學(xué)習(xí)方法。第二，在探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間開展合作交流的情境，針對(duì)具體道德與法治知識(shí)進(jìn)行分析和研究。這為激發(fā)和活躍學(xué)生的思維能力提供了堅(jiān)實(shí)的保證。在轉(zhuǎn)變以往單一的問題思考形式下，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了另一個(gè)層面上的分析。這是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)技能的一個(gè)重要支撐。第三，探究性學(xué)習(xí)模式的開展，在很大程度上是對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的一種肯定，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，也能夠積極成長(zhǎng)，形成合理化的學(xué)習(xí)意見，讓自己在探究式學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，成為優(yōu)秀的人才。

2 小學(xué)道德與法治探究式教學(xué)

2.1 應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)主動(dòng)探究興趣

興趣是一種動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)非常感興趣時(shí)，才能充分激發(fā)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。學(xué)生可以通過在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)，以更少的努力產(chǎn)生更大的影響。在當(dāng)今世界普遍使用的技術(shù)中，教師可以使用多媒體將相關(guān)圖像或照片整合到課堂中，使比較死板的教室變得生動(dòng)有趣，并通過在舒適愉快的教室中增加思維活動(dòng)來有效完成教育任務(wù)。例如，《大家排好隊(duì)》這門課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后理解秩序在集體生活中的重要性。如果傳統(tǒng)的教學(xué)模式只適用于學(xué)生，學(xué)生自然無法對(duì)這種枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這也是教學(xué)不符合標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要原因。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可以先通過網(wǎng)絡(luò)下載一個(gè)相關(guān)的視頻—《不守規(guī)則的叮當(dāng)狗》，然后用多媒體向?qū)W生播放視頻，讓學(xué)生找出視頻中“叮當(dāng)狗”的錯(cuò)誤行為。這種教學(xué)方法可以很容易地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生的記憶更加深刻。

2.2 扮演角色感受生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索熱情

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容普遍比較枯燥乏味，并且大多數(shù)都屬于文字內(nèi)容，這一些內(nèi)容的教學(xué)本身會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。對(duì)此，教師可以嘗試應(yīng)用情境的方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，并借助案例方式激發(fā)學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。以規(guī)則意識(shí)為例，因?yàn)樾W(xué)生本身對(duì)于規(guī)格的認(rèn)知并不成熟，但是因?yàn)樽陨淼目伤苄裕诮虒W(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的提高對(duì)學(xué)生可塑性的重視度，并在教學(xué)中提高重視，圍繞學(xué)生目前所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，借助角色扮演的方式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，從而提高整體教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)中教師也可以引入交通規(guī)則、游戲規(guī)則、校園規(guī)則以及班級(jí)規(guī)則等多方面的生活元素，促使學(xué)生可以圍繞著規(guī)則進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到育人教學(xué)目的。

2.3 開展安全演練活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的安全探究意識(shí)

由于小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，自控能力較差，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)存在各式各樣的安全隱患。學(xué)生在嬉耍打鬧時(shí)，或者是走路不安分，或者是過馬路并沒有遵守交通規(guī)則等，這些情況都會(huì)帶來人身危險(xiǎn)，所以小學(xué)生發(fā)生安全事故的概率與成人比較更大。對(duì)于此類情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行道德與法治教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生提高危險(xiǎn)應(yīng)急以及突發(fā)事件的處理能力，開設(shè)道德與法治課程方式多元多樣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境播放教育片或者是進(jìn)行專題探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討與交流，逐步增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)以及相關(guān)事件的處理能力。例如，教師可以有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行宣傳教育，逐步增強(qiáng)學(xué)生的危險(xiǎn)辨別能力，在教育課程中可以應(yīng)用多媒體視頻向?qū)W生播放危險(xiǎn)事件，如“小紅在離開家后，家中的煤氣沒關(guān)……”視頻播放到此處，教師先按一下暫停，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這一情況：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”然后學(xué)生會(huì)說：“這種情況很危險(xiǎn)！”通過此類方式使學(xué)生增強(qiáng)辨別能力，有助于學(xué)生了解到在日常生活中存在的安全隱患，增強(qiáng)學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)。在道德與法治教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知，屬于學(xué)校對(duì)學(xué)生教育教學(xué)工作的重要義務(wù)，也是重要的社會(huì)責(zé)任。

3 結(jié)束語

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，對(duì)于生活與道理的認(rèn)知處于朦朧階段，學(xué)生的行為習(xí)慣以及情感態(tài)度可能十分幼稚，所以教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助。教師要通過探究式教學(xué)使學(xué)生逐步了解到相關(guān)觀點(diǎn)，明白道理，逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)一步確保自身的安全。

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