智能家居課程的項(xiàng)目教學(xué)組織和設(shè)計(jì)

劉偉

摘要：隨著我國(guó)科技和教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，智能家居課程也逐步引入我國(guó)的教育當(dāng)中，其對(duì)于我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展有著非常重要的意義。在我國(guó)新課改背景下，有效利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行智能家居課程的組織與設(shè)計(jì)，往往能夠讓智能家居的課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)智能家居的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析，就如何有效在智能家居課程教學(xué)中利用項(xiàng)目教學(xué)法組織和設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：智能家居;項(xiàng)目教學(xué)法;課堂組織與設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）35-0130-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Project Organization and Design of Smart Home Course

LIU Wei

（Zhengzhou Electronic & Information Engineering School ， Zhengzhou 450007， China）

Abstract： With the continuous development and progress of my country's science and technology and education， smart home courses are gradually introduced into my country's education， which has very important significance for the development of my country's Internet of Things technology. In the context of my country's new curriculum reform， the effective use of project teaching methods for the organization and design of smart home courses can often make smart home course teaching more effective. This article analyzes the problems and deficiencies of smart home in combination with the project teaching method， and explores how to effectively use the project teaching method to organize and design in the teaching of smart home courses.

Key words： smart home; project teaching method; classroom organization and design

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展下，智能家居越來(lái)越成社會(huì)和人們的理想選擇。智能家居以其較高的便利性和智能性，受到了很多居家人士的愛(ài)戴。而促進(jìn)智能家居不斷發(fā)展的根本，無(wú)非是智能家居課程教育的有效性。在我國(guó)當(dāng)下的教育環(huán)境下，對(duì)于智能家居這種實(shí)操性較強(qiáng)的課程，無(wú)疑選擇項(xiàng)目教學(xué)法是最佳的教學(xué)模式，能夠有效讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，又能得到足夠的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，真正讓學(xué)生進(jìn)入智能家居領(lǐng)域就能夠完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

1 智能家居課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

1.1 有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在智能家居課程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程組織與設(shè)計(jì)，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高智能家居課程教學(xué)的質(zhì)量水平。項(xiàng)目教學(xué)法中，主要是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行課程教學(xué)，并且利用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，真正發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

1.2 充分將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合

在智能家居課程教學(xué)中，利用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，在“項(xiàng)目”任務(wù)中參與動(dòng)手實(shí)踐操作，這和傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)有著根本性的區(qū)別，也有著絕對(duì)性的優(yōu)勢(shì)。在智能家居中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以通過(guò)先練后講，從動(dòng)手嘗試開(kāi)始入手，將理論與實(shí)踐能夠有機(jī)融合運(yùn)用，既能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作解決問(wèn)題的能力

智能家居課程本身就是一門操作性比較強(qiáng)的課程，而在利用項(xiàng)目教學(xué)法中，不僅能夠讓學(xué)生積極參與到“項(xiàng)目”中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，還能夠通過(guò)小組合作共同完成布置的教學(xué)任務(wù)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生與他人或團(tuán)隊(duì)的配合協(xié)作及解決問(wèn)題的綜合能力。所以在智能家居教學(xué)中合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)與能力的有效途徑，是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要模式。

2 智能家居課程中項(xiàng)目組織與設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1 項(xiàng)目組織與設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備不足

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和完善，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)被很多學(xué)校積極引入到各科的教學(xué)當(dāng)中，但是在智能家居課程的組織和設(shè)計(jì)中，還存在著對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)識(shí)不足，在設(shè)計(jì)和組織前缺乏充分合理的課前準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法在智能家居課程教學(xué)中的效率不高，學(xué)生也對(duì)課程的參與度和積極性不高。另外，一些智能家居教學(xué)老師由于自身受傳統(tǒng)教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中，依舊采用滿堂灌的講述教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行模擬實(shí)操教學(xué)，并沒(méi)有提前對(duì)要學(xué)習(xí)的智能家居課程知識(shí)進(jìn)行精心的籌備和項(xiàng)目分類，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，所以在項(xiàng)目進(jìn)程中學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)中缺乏教學(xué)情景的創(chuàng)建

在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用中，一些智能家居教學(xué)老師只是一味地照抄照搬項(xiàng)目的組織與設(shè)計(jì)方法，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到智能家居課程與其他學(xué)科的差異性，所以套用的課程情景模式脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上無(wú)法接受。另外，一些教師在項(xiàng)目的制定和設(shè)計(jì)中，并沒(méi)有考慮學(xué)生的心里想法，只顧按自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，而制定的項(xiàng)目任務(wù)學(xué)生并沒(méi)有興趣去主動(dòng)參與其中，也不想去積極動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，所以教學(xué)質(zhì)量一直不高。

2.3 項(xiàng)目組織中學(xué)生依舊缺乏實(shí)訓(xùn)空間

智能家居課程是動(dòng)手實(shí)踐性非常高的一門學(xué)科，項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生能夠有充足的空間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師只是表面打著“項(xiàng)目教學(xué)法”的旗子，經(jīng)常占用學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，進(jìn)行理論知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間嚴(yán)重不足，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生便開(kāi)始產(chǎn)生抵觸心理，所以在智能家居課程中也沒(méi)有熱情和積極性去參與其中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到要求。

2.4 教師在學(xué)生的項(xiàng)目完成過(guò)程中缺乏引導(dǎo)

目前，雖然很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是由于一些教師在學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成的過(guò)程中缺乏必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思考和實(shí)踐方向偏離而適得其反。由于智能家居相關(guān)的書籍目前仍舊較少，加上學(xué)生對(duì)智能家居的理解本就不多，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易偏離正軌，所以會(huì)出現(xiàn)一些鉆牛角尖的現(xiàn)象，這往往是教師在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)中缺乏對(duì)學(xué)生情況的掌握，所以沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)引導(dǎo)所導(dǎo)致的，這也是影響教學(xué)效果的重要原因。

3 智能家居課程中有效進(jìn)行項(xiàng)目組織與設(shè)計(jì)的途徑

3.1 課程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是我國(guó)新課改的核心要求之一。在智能家居課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師必須充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的主體地位，在項(xiàng)目的組織和設(shè)計(jì)中，一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提前對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，做好充分課前準(zhǔn)備工作，從而讓項(xiàng)目計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)既能夠讓學(xué)生有效加深對(duì)智能家居專業(yè)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“智能信息服務(wù)系統(tǒng)”時(shí)，教師可以對(duì)本知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，再對(duì)“智能信息服務(wù)系統(tǒng)”進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，將其分成“家庭智能抄表系統(tǒng)”與“智能醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)”兩個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，再讓學(xué)生分別對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行研究與思考。

3.2 合理進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排

在智能家居教學(xué)中，教師必須根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)構(gòu)，合理創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情景，再對(duì)整個(gè)“項(xiàng)目”的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分配。教師可以根據(jù)智能家居系統(tǒng)的實(shí)際工作崗位需求，引入具有較好代表性的應(yīng)用項(xiàng)目案例，然后將其中的知識(shí)點(diǎn)拆分為子項(xiàng)目，根據(jù)由簡(jiǎn)到難的原則，劃分4～5個(gè)學(xué)習(xí)情境，然后組織學(xué)生以行動(dòng)為導(dǎo)向，最后讓學(xué)生合作完成“項(xiàng)目”任務(wù)。例如，在創(chuàng)設(shè)“了解智能家居系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師可以將“了解智能家居系統(tǒng)的概念、智能家居的應(yīng)用前景、智能家居系統(tǒng)的功能與節(jié)后、智能家居的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”等內(nèi)容分為5個(gè)子項(xiàng)目，然后讓學(xué)生通過(guò)小組完成每個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)，從而有效加深學(xué)生對(duì)智能家居系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的理解。如圖1就是智能家居系統(tǒng)的構(gòu)架圖，可以通過(guò)這個(gè)圖中的子項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.3 給予學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間和空間

在智能家居的項(xiàng)目教學(xué)中，給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間與空間是非常必要的。智能家居課程本身就是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，所以教師必須堅(jiān)持“以實(shí)際應(yīng)用為主、以理論講授為輔”的教學(xué)模式[3]。尤其在實(shí)際教學(xué)中，盡量讓整個(gè)課程的教學(xué)形式多樣化、開(kāi)放化，留給學(xué)生們更多的實(shí)踐和動(dòng)手的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智能家居知識(shí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“智能家居內(nèi)部組網(wǎng)”的知識(shí)時(shí)，教師在講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用同軸電纜、雙絞線無(wú)線局域網(wǎng)、無(wú)線個(gè)域網(wǎng)等進(jìn)行組網(wǎng)操作，通過(guò)小組配合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)訓(xùn)中真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行智能家居的設(shè)計(jì)專業(yè)技能。

3.4 增加校企合作提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

教育的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)和技能，智能家居課程教學(xué)同樣也是為了讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，更重要的是獲得專業(yè)技能，才能真正為社會(huì)所用。所在在智能家居的教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)校還要增加與智能家居企業(yè)的合作，為學(xué)生提供到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到智能家居相關(guān)工作，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“智能家居安防報(bào)警系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐闹悄芗揖又圃炱髽I(yè)去參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到視頻監(jiān)控、門禁系統(tǒng)以及報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理，利用實(shí)踐提升學(xué)生對(duì)智能家居系統(tǒng)知識(shí)的理解和記憶。圖2便是視頻報(bào)警一體機(jī)設(shè)計(jì)思路，按照這些設(shè)備需求去設(shè)計(jì)，才能達(dá)到更實(shí)用的功效。

3.5 在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在智能家居的項(xiàng)目組織和設(shè)計(jì)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。所以在智能家居的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要在整個(gè)項(xiàng)目的完成中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生糾錯(cuò)指正，從而讓學(xué)生能夠往正確的方法進(jìn)行思考和探究。例如，在“智能家電控制系統(tǒng)”的項(xiàng)目教學(xué)中，教師除了對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)講授，還在學(xué)生小組進(jìn)行項(xiàng)目完成與設(shè)計(jì)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何組網(wǎng)設(shè)計(jì)才能完成對(duì)家電的智能控制，并且引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原理是什么，從而幫助學(xué)生能夠更好理解家電控制系統(tǒng)中的相關(guān)知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中就會(huì)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

3.6 完善智能家居項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在項(xiàng)目教學(xué)法中，評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣也是一個(gè)承上啟下，有效銜接下一個(gè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)機(jī)制往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目以及下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須建立完善、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成進(jìn)行綜合全面評(píng)價(jià)。瑕不掩瑜，教師在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和不足及時(shí)指出和糾正以外，還要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。只有這樣全面地評(píng)價(jià)機(jī)制，才能讓學(xué)生既能了解自身存在的問(wèn)題，又能了解到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而更好幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了我國(guó)智能家居行業(yè)的不斷進(jìn)步。越來(lái)越智能化、自動(dòng)化的智能家居已經(jīng)成為人們頗為歡迎的產(chǎn)品。在高校的智能家居的項(xiàng)目組織和設(shè)計(jì)中，只有做好課前準(zhǔn)備工作，立足學(xué)生需求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制定，在學(xué)生完成過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，全面合理的對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)給予學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐空間，加強(qiáng)校企合作，才能真正讓學(xué)生掌握智能家居系統(tǒng)的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將來(lái)更能夠?yàn)橹悄芗揖有袠I(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】