談多媒體輔助模式在小學語文教學中的應用

鄭述仁

摘 要：隨著時間的不斷發展，互聯網技術逐漸在教育領域內得到運用，對學生的語文素質具有較強的作用。但是教師要明確多媒體技術的優點與缺點，防止過度使用造成學生對語文學科的逆反心理，進而無法保證教學質量。因此，教師需在語文課堂內合理運用多媒體技術，結合教學內容，采取適合學生的多媒體模式，逐步培養學生的語文素質，鍛煉學生的學習能力。

關鍵詞：小學語文 多媒體 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.038

為優化小學語文課堂的教學模式，緩解學生的學習壓力，教師積極對多媒體技術進行探索，希望利用多媒體的作用提高學生的語文思維。因而，教師要以學生為出發點，引領學生通過多媒體拓展學習視野，將抽象化的學習內容具體化，逐步增加學生的邏輯思維，進而不斷加深學生對語文內容的理解。

一、多媒體在小學語文教學中的優點與弊端

1.應用多媒體的優勢

首先，教師可借助多媒體技術探索課外教學資源，制作合理的課件，以聲音或圖片內容吸引學生的注意力，讓學生感受到語文課堂的樂趣，增強學生的綜合素質。其次，多媒體技術還可改變教師的教學理念，活躍教學氛圍，使教師根據學生不同的學習情況制定不同的教學內容，逐步實現教學進度的進步，全面開展素質教育，強化學生的學習能力。并且，教師可及時搭建不同的語文場景，引領學生體驗語文內涵，增強學生的人文素養，指導學生體驗不同的生活狀態，進而慢慢提高學生的學習效率，實現高質量語文課堂。

2.應用多媒體的弊端

經濟的快速提高，使得現階段的小學教學課堂都應用了多媒體技術。但是教師要清楚地意識到多媒體技術對教學內容的輔助作用，不應在每節課堂上進行使用，使得自身的教學負擔加重，學生也沒有領悟到關鍵內容，不利于促進學生的學習效果。同時，教師要在課堂內尊重學生的主體地位，傾聽學生的要求，不應過度使用多媒體，這樣會導致學生的注意力逐漸被分散，無法強化學生的語文素質，鍛煉學生的頭腦靈活性。而后，教師要謹記粉筆的重要性，以端正的漢字內容帶領學生進行學習，從而不斷提高學生對漢字的書寫規范，集中學生目光，活躍學生的思維。

二、小學語文教學中多媒體的運用策略

1.營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

興趣的提升可驅使學生主動復習，提高學生的語文成績。為此，教師可在教學過程中借助多媒體技術開展不同的教學活動，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，保護學生對事物的好奇心理，呈現出課堂內天真活潑的現象。并且，教師要依據教學內容引入相關的課外知識，借助音樂或圖片活躍課堂氛圍，推動學生對多媒體的正確認識，進而不斷提高學生的語文素質，加強學生的學習效果。

例如在學習《西門豹治鄴》時，教師就可利用多媒體技術帶領學生認識西門豹的事跡，進而引領學生走進歷史故事，感受西門豹的性格特點。在教學過程中，教師要點明西門豹是著名的政治家、軍事家的內容，拓展學生的視野，在理解他的基礎后領悟文章的內容。而后，教師可引導學生閱讀整篇內容，并讓學生進行分析總結，鍛煉學生的語言表達能力，使學生填寫課件表格中的“問什么？為什么問？了解到的情況”，進而指引學生用波浪線畫出西門豹言行的語言，加強學生的分析能力。其次，教師要帶領學生領悟文章語句，如：西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過兩天就送去。”以此使學生感受到西門豹的聰明才智，將封建迷信扼殺在搖籃中，從而促進學生的學習效率。

2.促進學生課文理解能力，增強學生信心

由于小學生的年齡比較低，對事物的本質認知比較有限，繼而對文章的中心思想的理解并不透徹，無法增強學生的閱讀能力。因此，教師要在課堂內利用多媒體帶領學生分析文章中的關鍵點，并將陌生的詞語進行解釋，加強學生對文章的分析能力，使學生逐步掌握文章的寫作結構與語法內容，以此緩解語文課堂帶給學生的壓力，讓學生通過具體的語言了解文章中的抽象內容，不斷提升學生的理解能力。

例如在學習《我的“長生果”》時，教師首先可借助多媒體技術引導學生了解“長生果”的內容，進而幫助學生明白長生果與書籍之間的關系，拓展學生對比喻方法的理解。而后，教師要帶領學生分析文章語句，促進學生的理解能力，將文章內容以三部分進行展示：1、書是人類文明的“長生果”。2、寫“我”童年快樂的讀書生活。3、課外書籍給了“我”許多營養。以此讓學生縷清文章的主體內容，并帶領學生共同分析為什么作者要將書比作“長生果”，從而逐步加強學生對文章的分析能力，鍛煉學生的學習思維，發揮多媒體技術的作用，展現高效的語文課堂。

3.多樣化展示，加深學生對知識的記憶力

在以往的語文課堂內，由于背誦的內容較多，教師多是引導學生進行死記硬背，導致學生沒有記憶聯系點，對知識的記憶有效性無法長期保證，不利于強化學生的記憶能力。因而，教師可借助多媒體技術，將學生所要背誦的內容以多樣化的形式展開，并標注其中的關鍵內容，引導學生根據詞語之間的聯系進行背誦，以此加深學生對知識的記憶能力，發揮多媒體的輔助作用。

例如在學習《涼州詞》時，教師要引領學生通過多媒體感受邊疆戰士悲苦的生活，培養學生珍惜當下的生活情感，進而深化學生的記憶能力。首先，教師要帶領學生了解詩句含義，將“孤城”“羌笛”“玉門關”“春風”等內容進行介紹，使學生對陌生的詞匯熟練掌握，加強學生的學習思維。而后，教師要幫助學生翻譯詩句，像“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”表示的是遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠望去，好像是從白云中流出來的一般。并發揮學生的想象能力，讓學生緊跟教師的步伐在腦海中勾勒出壯麗的景色，以此增強學生對該詩前半段的記憶能力。而后，教師要將后半段以相同的教學思想進行教學，讓學生明白“詞牌名”的內容。其次，教師要給予學生時間進行背誦，考驗學生對詩詞的記憶能力，從而讓學生聯系“黃河、玉門關”的詞語進行記憶，強化學生的學習印象。

4.寫作賞析，培養學生的自主學習能力

為全面提高學生的學習信心，樹立學生正確的價值觀念，教師不僅要強化學生對文章的理解能力，還要帶領學生進行寫作賞析，進而鍛煉學生的自主學習意識。因此，教師可將優秀的文章內容引入多媒體技術中，指引學生思考哪個部分比較重要，引領學生根據文章的層次進行鑒賞，激發學生的學習興趣，以此不斷培養學生對細節的觀察能力，節省教學空間，實現高效的語文課堂。

5.鞏固學生的學習效果

在原有的小學語文課堂上，因為教學時間的固定，教師無法在課堂內將全部的知識內容進行講解，使得教學進度緩慢，學生無法掌握大量知識內容。因而，教師可借助多媒體工具制作合理的課件，節約教學時間，引領學生進行復習活動。同時，教師也可設置自主檢查內容，讓學生根據教材內容在多媒體上按照指引進行檢測，以此發散學生的思維，鞏固學生的學習效果，促進學生的綜合能力。

例如在學習《牧場之國》時，教師就要借助多媒體技術引領學生共同復習文章內容，逐步使學生感受到荷蘭的風光。在課堂內，教師要將多音字、近義詞、反義詞、詞語解釋等內容進行整理概括，加強學生對詞語的理解能力。而后幫助學生從課文結構、句子分析等內容回憶文章，加深學生的印象。其次，教師要在多媒體課件中設置詞語填空、問答題等，引導學生站在講臺回答自己比較熟悉的知識點，使得學生對荷蘭風光的內容印象深刻，以此逐步檢測學生的學習效果，明確多媒體技術在語文課堂上的作用。

綜上所述，小學階段是學生學習的黃金時期，語文科目的教學對學生的思想道德具有重要的作用。所以，教師應在課堂內積極發揮多媒體技術的輔助作用，合理運用多媒體技術，調動學生的積極性，增強學生的信心，加深學生對知識的記憶能力，從而逐步培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習效果。

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