歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

王磊

摘 要：初中歷史為了提升教學效果，在實踐教學中不斷探索新的教學模式，從而探索出故事教學法在歷史教學中運用有顯著的教學效果。由此，教師講解新課程時，十分注重根據課程內容選擇真實性的故事進行講述，教師通過講故事的方式滲透歷史知識，能使學生積極探究故事蘊含的知識點，學生探究中對歷史故事所滲透的知識加深理解，有效提高學生理解能力、探究能力和對歷史故事的興趣。

關鍵詞：初中 歷史故事 故事教學法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.050

初中歷史學科本身具有故事性，因此，教師講解歷史知識時，可以結合課本中提到的歷史事件，以故事的方式向學生講述歷史事件發生的時間所涉及的人物和知識點，使學生非常認真地聽故事，學生不僅將注意力放在故事上，還對歷史故事中歷史知識理解得更透徹。由此學生更容易掌握歷史課程內容，表明在故事教學模式下，學生學習效率得以提高。

一、初中歷史教學中應用歷史故事的意義

首先，歷史課堂上教師通過講故事的方式，講述故事中涉及的歷史知識，改變了死板的教學方式，能使學生對聽故事非常感興趣。在興趣驅使下，學生主動投入到歷史教學中思考故事情節，學生邊思考邊分析故事內容，使得學生思維活躍，且注意力專注，有效提高學生邏輯思維能力和專注度，同時表明教師講述真實的歷史故事，能夠成功喚起學生學習興趣。其次，學生分析歷史故事中的歷史背景、當時社會的現狀、刻畫的人物形象，能夠形成清晰的印象，以此學生對歷史知識的記憶更加深刻，促使學生不容易忘記歷史故事中的知識。由此說明，教師將知識點與歷史故事串聯起來，有利于幫助學生記住、理解、掌握故事當中的歷史知識，可見歷史教學中教師應用歷史故事有著重要意義。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用探析

1.用多媒體呈現出歷史故事，提高學生歷史學習效率

在開展初中歷史教學時，為了集中學生的注意力，激發學生的好奇心理以及探索欲望，教師可以將信息技術帶入到課堂教學中，利用多媒體技術教學方式，通過視頻的方式為學生播放相應的歷史故事，讓學生直觀地看到歷史，有助于學生更好的理解歷史知識，加深學生對歷史內容的記憶，從而促進學生的學習效率。

例如，在教學“中國早期人類的代表——北京人”一課時，教師就可以采用多媒體技術教學方式，通過互聯網查找相關教學視頻，讓學生通過視頻了解歷史中北京人的生活方式以及生活特點，擴展學生的知識視野，調動學生的探究欲望，可以有效地引導學生進入到教學內容中，激發學生的學習興趣，從而保證歷史課堂的教學質量。這種教學方式，可以有效地集中學生的注意力，將書面內容以視頻這種直觀的方式為學生呈現，幫助學生更好地吸收與了解歷史知識，降低學生的學習難度，最大幅度地調動了學生的學習興趣，從而讓學生的學習效率得到了提高，歷史課堂的教學效率也隨之提升。

2.利用歷史故事，加強基礎知識的記憶

在初中歷史教學中，讓學生理解與掌握最基本的基礎知識是歷史教學的重要目標，也是教師在開展歷史教學中的教學難點。如何有效地讓學生掌握與理解基礎知識，是眾多歷史教師的關注點，同樣這也是歷史的教學目標之一。歷史教學對于學生而言，充滿神秘以及未知性特點。但是在學生進行學習時，卻不能被其特點所吸引。其根本原因還是歷史知識內容大多是文字內容，學生在學習時較為枯燥、乏味。所以教師在進行歷史知識的講解時，要注重激發學生的學習興趣。教師在開展教學時可以利用一些與教學內容相關的歷史故事來激發學生的好奇心理，調動學生的學習興趣，引發學生進行自主探究，為歷史教學課堂增添趣味性，從而讓學生產生對于歷史學習的喜愛。

3.運用真實的歷史故事

初中課程內容具有真實性。因此，教師根據教學內容選擇歷史故事時，應重視選擇具有真實性的歷史故事。如果講的故事不具有真實性，會導致學生對歷史知識產生錯誤的認知。一旦理解錯誤，學生便難以形成正確的歷史觀念。所以說，教師在講解故事之前，應先了解與課程內容相關的歷史故事，充分了解歷史故事具有真實性。在課堂上詳細講述真實的歷史故事，使學生聽故事時不僅對歷史知識形成正確的認知，還在教師的引導下將故事與歷史知識結合起來學習和思考，在深度思考中學生快速記住真實性的歷史事件和知識點，以此強化學生記憶力、思考能力和學習能力。

例如：學習《鴉片戰爭》時，教師詳細講述林則徐虎門銷煙的整個過程。在講述過程中將虎門銷煙貫穿于歷史課堂的各個環節，使學生在聽故事的同時，深刻感悟當時鴉片輸入量日益增多給人們身體帶來嚴重摧殘和危害，并且學生牢記故事中提到林則徐虎門銷煙成功帶來的影響，這使得學生理解、掌握本節課的重點知識。由此可知，教師所將的故事具有真實性，有利于引導學生正確理解、認真鴉片的危害和鴉片戰爭對各個方面的影響，說明將真實性的歷史故事運用到歷史課堂上有著重要作用。

4.播放歷史故事，增強歷史教學的趣味性

一些歷史故事廣為流傳至今，并且很多歷史故事與歷史知識有著內在聯系。為了使學生高效學習歷史教學內容，教師可以運用多媒體設備播放歷史故事，有效增強歷史故事的趣味性和直觀性。學生對趣味、直觀的歷史故事十分感興趣，使學生積極投入到教學中，認真聽故事，從而提高了認真程度。

例如：教師講解《開元盛世》時，用多媒體技術查找與開元盛世相關的歷史故事，將查找的故事內容，用投影儀展示出來，由此通過呈現視頻的方式播放歷史故事。如播放一段故事是：公元713年，由太平公主與其黨羽密謀，發動政變，隨后推翻玄宗，但是很快被唐玄宗發現，他先發制人，徹底鏟除了太平公主和諸多黨羽，進而結束了武則天以來一連串的宮廷政變。當時正是唐玄宗統治初期，繼承了唐太宗的統治政策，而任用賢相、整頓史治、選拔人才、賞罰嚴明，在君臣之間密切配合下，唐朝出現了史家稱道的“開元盛世”，使唐代盛世進入輝煌時代。學生在看故事內容時快速掌握本節課的知識點。

5.結合故事提問，激發學生的主動探究能力

教師講故事的過程中提出幾個問題，引發學生好奇心。學生對故事產生好奇心，自然會使學生非常認真地聽故事中提到的人物、歷史背景、歷史事件發生的原因等。這樣一來，學生對歷史知識的形成有所了解。在了解的基礎上，學生容易快速理解、掌握歷史故事所蘊含的知識點，表明教師結合故事提問的重要性。

例如：教師講解《秦統一六國》時，就可以通過講述“商鞅變法”的故事，導入新課程。這不僅改變了新課導入方式，還激發學生主動分析、思考、探究故事情節，同時在教師鼓舞下，學生帶著問題分析故事內容，在分析和思考中歸納出當時社會現狀、商鞅變法的整個過程和秦統一六國的歷程，由此學生快速歸納出問題的答案。學生既獨立解決問題，又對故事中的相關歷史知識理解得更加透徹，從而在理解的基礎上，學生扎實掌握這節課的重點知識。因此，教師要想提高學生學習效率，應重視根據故事提問，這使得學生的好奇心和興趣被激發出來，進而驅使學生結合故事內容分析出秦統一六國的歷史性意義，有效提高學生自主分析能力、獨立分析能力和對歷史事件的認知能力。

6.將歷史故事融入課后練習，加深對歷史的記憶程度

歷史故事對于歷史教學的幫助不光展現在教學課堂上，對于學生的課后練習也有著極高的輔助作用。因此，教師要靈活的運用歷史故事，將歷史故事教學方法滲透到課后練習中，幫助學生加深歷史重要性的理解。并且通過學生進行課后練習，可以培養學生自主學習能力以及自主探究能力，幫助學生樹立自主學習意識，從而提高學生的歷史綜合能力，初中歷史課堂教學質量也隨之提高。

綜上所述，初中歷史課堂教學中教師運用真實性的歷史故事，能使學生高效學習故事中的歷史知識，以此構建高效課堂。此外，教師還可以根據歷史故事提出問題，或者運用多媒體技術展示出非常多的歷史故事，使學生不僅聽到很多歷史故事，還在聽故事的過程中快速記住故事蘊含的歷史事件和知識點，有效增強學生記憶力。說明教師運用歷史故事，能夠幫助學生更好地學習歷史知識，體現出歷史故事有著廣泛運用的價值和意義。

參考文獻：

[1] 徐文祥《探析歷史故事在初中歷史教學中的應用》，《基礎教育論壇》2019年第41期。

[2] 姜有斌《歷史故事在初中歷史教學中的作用》，《名師在線》2019年第29期。