信息化背景下的小學語文課外閱讀指導策略探究

蘇曉偉

摘 要：閱讀能力是學習的關鍵，小學正是學生學習之路的首要階段。課外閱讀是語文教學在課外的延伸活動，課外閱讀能夠開闊學生的視野，增長學生的知識，豐富學生的生活，激發學生的學習興趣。在信息化背景下，閱讀不再受時間、地點的限制，學生可以通過移動設備隨時隨地進行閱讀?；ヂ摼W信息技術的發展使語文課外閱讀的內容更為豐富，形式也更為多樣，使學生更有興趣參與到課外閱讀活動中，從而讓學生能夠積極地進行自主閱讀，增加了學生的閱讀時間和閱讀量，使學生能更好地完成閱讀要求，養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：信息化 小學語文 課外閱讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.011

課外閱讀在語文教學中占據重要的位置，隨著互聯網的應用和信息技術的發展，課外閱讀不再局限于紙質書籍的形式，電子軟件、手機軟件、搜索引擎、電視節目乃至有聲讀物都可以成為學生的課外閱讀來源。有效指導學生在信息化背景下的課外閱讀，是小學語文教師的重要教學任務。通過便捷的信息技術、良好的課外閱讀環境，培養學生的語文課外閱讀能力，激發學生學習語文的興趣，養成良好的閱讀習慣。也因為信息技術的多變性、關聯性等特性，需要教師的科學指導和家長的監督配合。語文課外閱讀對小學生的學習和成長以及中學、大學的學習都有指導意義。

一、激發學生的閱讀興趣，選擇適宜的閱讀內容

在信息化背景下，學生接觸到的課外閱讀內容多而雜。學生在閱讀內容的選擇上，往往會被有趣的畫面吸引，對實際內容較少關注;在時間管理上，學生也較難做到自我控制，這時就需要家長和教師的監督與管理。

教師結合語文課堂的教學內容與學生的自身特點來選擇課外閱讀的主題、設計課外閱讀的目標。在交流閱讀內容時，學生能夠通過網絡參與討論，減少了學生對教師的懼怕心理，也提高了學生自身的心理素質，使其敢于發言，敢于表達。家長也要監督學生的閱讀進度，設置閱讀時長，培養學生的自主課外閱讀能力，提高其課外閱讀的效率。教師應合理利用網絡資源來豐富教學內容，提高教學效率。

1.明確課外閱讀目標

教師可以在班級群里創建閱讀分享活動，設定一個課外閱讀主題，讓學生將在課外閱讀中接觸到有關主題的一本書、一段句子，分享在班級群里，定期進行分享討論。教師也可就學生不理解的難句上，給予指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

例如，在學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩時，教師可在課前，在班級群里給學生布置學習李白和王昌齡的人物簡介，梳理兩人的人物關系的任務。學生則通過網絡搜索來查閱兩位詩人的生平簡介等信息，并在班級群里討論兩人的人物關系，這有助于學生理解這首詩的情境。在課后，教師還可以讓學生針對詩中的人物背景進行閱讀，共同探討人物情感的變化，加深學生對整首詩的理解程度。

2.自主選擇課外閱讀內容

在信息化背景下，課外閱讀的內容豐富多彩，然而小學生處于知識學習的萌芽階段，理解閱讀能力有待提升，還無法自主分辨和選擇閱讀內容。教師可以擬一個標題，讓學生通過標題尋找相關的閱讀內容。

例如，以秋天為主題，教師可以制作一個包含秋天元素的視頻，不拘于傳統的文字描寫，將展現人們秋季在的田間勞作和豐收后喜悅的圖片或視頻分享在班級群里，讓學生在群聊中發表自己的閱讀心得，培養學生的閱讀理解能力。同時，這種閱讀教學方式可以激發學生的閱讀興趣，讓學生體會到閱讀的樂趣，替換相對枯燥的閱讀方式，提高學生的閱讀能力。

3.推薦課外閱讀軟件

隨著信息技術的發展，許多面向小學生的課外閱讀軟件層出不窮，在互聯網平臺的推廣下，被更多的家長所選擇，例如凱叔講故事、洪恩識字、伴魚繪本、貝樂虎兒歌等。家長要結合孩子自身的學習情況和教師的科學指導，選擇適合孩子的閱讀學習軟件。這些軟件多以視頻的形式展現，家長應為軟件設定青少年模式，合理安排孩子的學習時間，對電子產品不可過度使用和依賴。

4.分享教學視頻

教師可以通過互聯網搜索“中國漢字聽寫大會”“漢字風云會”“漢字英雄”“經典詠流傳”“中華好詩詞”等新興教育綜藝節目，“論語”“百家講壇”等經典電視節目，并在信息技術下進行整理分類，結合小學語文的教學內容進行分享。在教學視頻的分享中，讓學生體會到閱讀的樂趣，同時還可以讓其在潛意識中加深對中國文化的認知。教師通過語文教學激發學生閱讀興趣的同時，還有助于提高其語言表達能力以及邏輯推理能力。

二、運用多媒體技術，豐富學生的閱讀體驗

互聯網信息技術的發展，為教師提供了更豐富的教學內容和教學素材。教師在進行傳統文字的講解過程中，通過搜集整理更能吸引學生注意力的圖片、動畫等素材，加深學生對閱讀文字的理解。

教師和家長配合，讓學生對課外閱讀產生興趣。以《四威儀》這篇課外閱讀舉例，首先，是準備工作，教師通過網絡搜索找到站、坐、臥、行的資料信息，運用信息技術將其制成多媒體課件，搜索《中國功夫》歌曲，分享至班級群。家長通過互聯網搜索找到這篇課外閱讀文章，學生通過軟件的有聲閱讀和教學課件的視頻，欣賞歌曲，感受文章氛圍，并討論歌曲內容。其次，教師引導學生用自己的語言描述其意義，并讓其通過模仿“站如松，坐如鐘，臥如弓，行如風”的動作，來規范學生自身的行為習慣。最后，教師在班級群中引導學生根據課件里人物所處的情景，討論這些行為的目的，也可將平時學生對自身、父母、周圍人的站、坐、臥、行姿勢的觀察為題目，讓其做自由討論，擴展學生的想象空間。特別是對比自己的行為，比如：回想自己在學校上課時的坐姿，和課件中小朋友的坐姿有什么不同。幫助學生樹立正確的行為規范。通過互聯網搜索相關知識，像清代李毓秀的《弟子規》中有相近的句子：“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”，將句子發到班級群中，讓學生尋找相仿的句子、文章、圖片等進行閱讀和分享，以拓展學生的知識面。

三、充分利用信息技術，提高學生的學習能力

小學語文課對于提高學生的閱讀理解能力有著重要作用，教學中雖然很多教師已經運用了現代信息技術，但是部分存在盲目性。教師應該有針對性地運用現代信息技術，例如，在具體運用中應該了解閱讀教學的需求，將信息技術與傳統閱讀相結合，開拓學生的閱讀思維，培養其愛語文、愛學習的良好習慣。

例如，在《蝴蝶女王與屎殼郎》這篇課外閱讀中，教師應該學會將信息技術融入教學中，可以通過微博、微信等平臺使教師、家長與學生進行良好的互動，可以較好地彌補傳統教學中存在的不足，更高效率地對課外閱讀進行指導、交流以及銜接。另外，小學生尚處于知識學習的萌芽階段，思想認識水平正在緩步提高。因此，教師也需要考查學生能否良好地理解文章內涵，能否深入分析閱讀課程中的主人公及各個角色的特點。通過網絡平臺。教師可以很好地對學生的學習情況進行調研，進而根據收集到的反饋信息改進教學方法。同時，為了加強學生對閱讀內容的領悟，教師可以制作加入圖片和動畫的PPT，通過網絡平臺進行分享，方便學生及時下載閱讀課件，在實景中領悟蝴蝶的美好以及屎殼郎的優缺點，在對比中提高學生的分析能力。教師在信息平臺上提出問題，讓學生舉一反三，積極討論答案，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

小學語文閱讀對于學生的成長起著重要作用，同時也有助于激發學生的學習興趣。在信息化背景下，閱讀不再受時間、地點的限制，學生可以通過移動設備進行多種多樣的閱讀體驗。教師在指導小學語文課外閱讀的過程中，應該充分地運用大數據信息技術，將信息技術與傳統閱讀進行有效的結合，幫助學生確定閱讀目標、養成良好的閱讀習慣，讓閱讀分享成為語文閱讀的主流，改變枯燥的閱讀風格，讓學生充滿興趣地進行閱讀，不斷提高學生的閱讀能力與邏輯能力。

參考文獻：

[1] 楊秀萍《信息技術背景下小學語文課外閱讀對策》，《黑河教育》2017年第5期。

[2] 王曉嵐《關于如何家校合作提高學生閱讀能力的探究》，《教育教學論壇》2017年第30期。

[3] 盧艷玲《語文課外閱讀過程性指導策略探究》，《成才之路》2017年第32期。