如何在小學班級管理中融入中華傳統文化

駱穎達

摘 要：隨著我國的迅速發展，社會對人才的需求也越發迫切，但同時對新時代人才也提出了更高的要求。其中順應中國的發展趨勢，對傳統文化的學習與傳承成為新時代背景下人才的核心素質與能力。而一個人的素質能力的構建與所受的教育具有密不可分的關系，想要滿足社會對新時代人才的需求就應從根本入手，在小學班級管理中積極地融入傳統文化?；诖?，本文將對如何在小學班級管理中融入中華傳統文化展開研究。

關鍵詞：中華傳統 教育思想 班級管理 融合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.069

中小學是學生接觸九年義務教育的初級階段，對學生學習習慣的養成、學習能力的構建、探究精神的建立等都具有直接的影響。但由于小學階段的學生年齡較小，理解能力、自我約束能力不足，學生在班級中時常無法做到遵守班級規則，為班主任的班級管理工作帶來了極大的壓力。而傳統文化與教育相結合的理念的出現則對此具有針對性的作用，通過在小學班主任班級管理工作滲透傳統文化的方式，不僅能夠為學生樹立起學習的榜樣，帶給學生啟發，讓學生自覺地認識到自身存在的問題，積極地加以改正，減輕班主任的班級管理壓力。還能夠拓展學生的視野，引導學生掌握更多的傳統文化知識內容，促進學生的文化底蘊的構建。由此可見，對如何在小學班級管理中融入中華傳統文化進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、在小學班級管理中融入傳統文化的必要性

傳統文化是我國的五千年文明的結晶，具有較強的使用價值，在小學班級管理中的融入具有較高的價值。但中華傳統文化在小學班級管理中的融入具有一定的條件，想要讓傳統文化在班級管理中發揮價值，班主任就必須明確當下小學班級管理中存在的問題，以及傳統文化在小學班級管理中融入的必要性，經過分析與整合，以下將對此展開研究：

1.學校教育的必然需求

在當代社會發展中，普遍存在對西方文化過度追捧的情況，認為“外國的月亮要比中國的圓”，極大地影響了中國傳統文化的繼承發展。并且在這種思維模式的驅動下，中國傳統教育形式也受到了一定的打擊，為小學班主任班級管理工作的開展造成了一定的阻礙。對此，教育行業需要肩負起更為艱巨的使命與責任，明確在當今時代背景下，中國傳統文化與小學班級管理模式的融合是學校教育的必然需求，努力向學生傳播正確的思想，使學生能夠正確地認識中國傳統文化，建立正確看待不同文化的思想觀念，逐步地實現讓學生繼承中國傳統文化的目的，并使學生能夠自覺肩負起發展傳統文化的使命，對中國傳統文化的弘揚具有極大的意義。

2.學生自身發展的必然需求

信息化時代的出現，使信息的傳遞與接收的速度得到了顯著提升，為人們的生活帶來了諸多的便利。但對于小學階段的學生而言卻具有一定的弊端，首先，小學生正處于初步接觸系統化的知識的學習的時期，本身的學習能力與自我管理能力不足，在學習的過程中時常會出現注意力不夠集中的情況。而在信息技術的發展下，各種各樣的游戲出現在學生的眼前，進一步加劇了學生在這一階段的學習問題，導致學生不能夠將主動的時間與精力放在課堂學習與班級的日?；顒又?，不利于學生行為習慣的養成。其次，小學階段的學生對信息的分辨能力較弱，在接觸較為豐富的信息內容時往往無法進行有效的分析與整合，極容易導致學生建立起錯誤的人生觀、世界觀、價值觀，為小學班級管理工作的開展帶來極大的阻礙，最終不僅不利于學生當下的學習與成長，還會為學生今后的發展埋下阻礙。

所以，班主任在開展小學班級管理工作時，應積極融入中華傳統文化，只有讓傳統文化與班級管理充分融合，構建出全新的班級管理模式才能夠帶給學生更為積極的正面的引導，讓學生通過對傳統文化內容的探究認識到現階段自己的真正需求，從而逐步的學會自主約束自身的行為，建立起對現代化信息技術的合理應用觀念，科學的分配自己的學習與娛樂的時間，對學生養成良好的行為習慣的養成具有較強的重要性。

二、在小學班級管理中融入中華傳統文化的方法

1.班級管理與儒家思想相融合

班主任是班級管理模式的制定者，同時也班級管理模式的實施者與監督者，對小學班級管理中融入中華傳統文化是否能夠發揮有效性具有直接的影響。如果，班主任在日常的班級管理工作中無法做到有效的約束自身的行為，注意自身的言行舉止，經常會為學生帶來負面的示范作用，與傳統文化在班級管理中的滲透目的背道而馳。因此，想要讓小學班級管理中融入中華傳統文化的模式發揮作用，班主任就必須向學會規范自身的行為，為學生起到帶頭示范的作用，在潛移默化間給予學生影響。

2.利用“禮”文化規范學生的日常行為

中國在發展的過程中對禮儀較為看重，在一定程度上中國過去的歷史歷程就是傳統禮儀文化不斷優化的歷程，具有極高的研究與學習的價值。因此，班主任的制定班級管理制度時，應積極地參考中國傳統的禮儀文化內容，依據學生當下的學習與成長的情況，做到取其精華、去其糟粕，提煉出最為適合學生當下學習的部分，設計針對性的班級禮儀規范制度，幫助學生規范日常行為。另外，小學階段的學生天性活潑好動，班主任以單一的方式或嚴苛的態度要求學生遵守班級禮儀制度往往會造成適得其反的情況，導致學生對傳統禮儀文化產生抵觸心理，為今后傳統文化在小學班級管理中的融入造成阻礙。所以，班主任在制定班級禮儀規范制度的同時，還應做到為學生講解班級禮儀規范制度的工作，并設計具有趣味性的學習環節，調動學生對傳統禮儀規范的學習興趣，促使學生能夠以積極樂觀的心態參與到對禮儀規范的學習中，逐步地發現傳統文化的魅力，達成有效地在小學班級管理中融入中華傳統文化的目的。例如：班主任可以依據實際情況將傳統文化中的禮儀文化進行適當的簡化，并在保存傳統禮儀文化的精神的基礎上作出適度的調整，如：讓學生在進入教室后與其他同學打招呼、在放學后與同學和老師告別、在樓梯上謙讓其他同學先行等，幫助學生逐步地養成良好的禮儀習慣。

3.運用傳統教育方法，落實“以人為本”的教育理念

在近些年“以人為本”的教育理念受到了越來越多的人的關注與認可，成為新時代背景下的教育重點。多數人認為“以人為本”的教育理念是在當代社會的發展下出現的，但事實上在中國的傳統文化中就已經對此有所記載，如《禮記·學記》就對學生班主任與學生間的關系作出了針對性的研究，倡導班主任尊重學生個體的意愿，反對以嚴格的規則制度壓迫學生，讓學生以被動的狀態學習，由此可見我國傳統文化中承載的智慧。因此，班主任應積極地收集傳統文化中有關教育的素材，反復斟酌，提煉出適合當下的小學班級管理的理念，將其融入班級管理工作中，有效的落實“以人為本”的教育理念，為學生創造出良好的學習與成長的環境，讓學生受益良多。例如：班主任可以定期組織學生進行傳統文化學習活動，并將傳統文化活動的細化主題交由學生投票選擇，充分地突出學生的主體地位，激發學生參與活動的積極性。在開展主題活動前，班主任可以將學生科學地合理的分成幾組，讓學生以小組為單位，通過分工合作的方式進行教室的布置，進一步提升學生對傳統文化活動主題的熟悉度，讓學生在活動開展后更具代入感，進而在實現創建良好的班級文化的同時，提升學生的傳統文化底蘊。

總而言之，在中國傳統文化逐步走出國門，走向世界的背景下，小學班級管理與傳統文化的結合的意義與作用也在不斷地提升，對學生當下的學習與成長、未來適應社會發展，融入社會生活都具有突出的影響力。因此，班主任應加強班級管理模式的創新，積極地將傳統文化滲透到班級管理的每一環節中，使學生能在最為優質的環境中得到全面地發展。

參考文獻：

[1] 謝柳萍《中華優秀傳統文化融入中職班級管理的探討》，《現代國企研究》2018年第12期。

[2] 吳玉茜《在班級管理中有機融入傳統文化教育》，《好家長》2018年第31期。