如何將中國傳統文化融入“英語寫作”課程教學

徐金誠

摘 ? 要： “英語寫作”課程深受文化和社會發展影響，應傳承本國傳統文化之精髓，也應對課程進行改革和調整以適應時代發展。本文介紹了“英語寫作”課程如何通過學材選定、教學設計、教學方法和教學手段將中國傳統文化融入課程教學，提出學材的選定要體現人文主義教育觀和英語學習規律，重點論述如何在教學設計環節中融入教育的四大支柱：培養閱讀習慣、批判性思維能力和文化認同感，指出教學方法和教學手段在實現教學目標、學習目標和素質目標的過程中起到了重要作用。

關鍵詞： 中國傳統文化 ? 英語寫作 ? 課程教學

一、引言

隨著全球經濟一體化進程的推進，國家內文化發展呈現多元化趨勢，國家教育教學面臨危機與挑戰，數字媒體構造出的完美空間、師生互動模式和豐富的教學手段，使傳統的英語教學模式面臨壓力。全球教育治理和國家決策變得尤為重要，既要承認文化多樣性，讓教育工作者和學生接觸到各種各樣的觀點和不同的世界，又要傳承本國傳統文化精髓，在課程學材的選擇、教學編排、教學內容、教學方法和課程設計等方面突破創新，傳承中國傳統文化精髓，在實現教育社會化功能的同時，教會學生如何求知、做事、做人、共處，在學習過程中強調倫理原則和價值觀，秉持和保護人文主義教育觀。

二、學材選定

（一）體現人文主義教育觀

對于“英語寫作”課程來說，教材的選定要根據學生的學習情況、教學大綱的要求、社會和專業發展的需要，滿足學生的興趣需要。要基于健全的倫理和道德基礎，將社會、經濟和文化等各方面結合起來。做到難度適中，能夠多元化選擇，涵蓋課程標準的核心知識要點，同時，兼具文化傳承，體現人文主義教育觀。并把人文主義價值觀作為教育的基礎和宗旨：尊重生命和人格尊嚴，權利平等和社會正義，文化和社會多樣性，以及為建設我們共同的未來而實現團結和共擔責任的意識。能夠客觀公正地看待世界萬物，以包容的態度看待世界的歷史和各種文化特色，能夠維護和增強個人在其他人和自然面前的尊嚴、能力和福祉，傳遞正能量，樹立時代新風尚，體現學生成長過程中需要塑造的價值觀、人生觀等。

（二）符合英語學習規律

在編制授課計劃時，要重視詞匯、語法、英語思維訓練、邏輯表達等內容與學生客觀學情的適應性，滿足教學、專業和學生個人的需要。要符合英語學習的規律，可以從訓練主題入手，介紹概念、分類、基本結構，通過范例分析討論該題材的文章布局和展開方式。通過專項語法和詞匯練習，重點訓練寫作題材中常用句型和慣用搭配。通過附錄鞏固訓練，能夠掌握基本結構框架和文章展開方式。這些內容要在課本或教學安排中合理安排布局，適應學生的學習需求，夯實基礎，逐步展開。

要重視內容難度梯度化安排，呈遞進性式階梯選擇，分層學習，在夯實基礎知識的同時，提高英語思維力。要兼顧同時期其他文科類課程安排，統籌考慮對于學生意志品質形成過程中的需求，著重強調積極正向引導的學材內容。要重視閱讀積淀對于寫作的重要意義，精心選定閱讀內容，作為課內知識的有效延展，開展持續性閱讀、關聯性閱讀、跨學科閱讀。

三、教學設計

（一）體現教育的四大支柱

1.教育的四大支柱

教學設計的根本目的在于開展積極有效的教學，促成良好的學習互動。1996年《德洛爾報告》提出了學習的四大支柱，即“學會求知，學會做事，學會做人，學會生存”。報告指出，學會做人，指培養個性，能夠在不斷增強自主性、判斷力和個人責任的基礎上采取行動。學會共處，是加深對于他人的理解，認識相互依存的道理。隨著教育發展的社會化、功能化，“學會共處”的含義有了新的內涵，不僅涉及人際交往的社會和文化層面，還延伸到人類社會與自然環境問題。“學會做人”和“學會共處”這兩大教育支柱的發展讓我們意識到，教育過程中必須強化倫理原則和價值觀。

2.實施路徑

“英語寫作”課程教學實施路徑主要有課程預習、課堂導引、范例分析、結構歸納、鞏固提升。課程的教學導入部分和范文分析環節，教師可以通過Brainstorm的方式討論熱點問題，這一環節往往涉及很多背景文化知識，如果沒有足夠的知識儲備，則很難理解討論議題，也無法找到討論展開的切入點。這一環節可以通過視頻或文字資料，讓學習者有事實上直觀的認知作為鋪墊，接下來的討論就會容易。這一環節往往涉及文化對比，需要教師作為學習的引領者，一步一步將學習者領到事實面前，拉近事實與學習者之間的空間距離，能夠站在客觀公正的視角，剖析社會現象和熱點議題。學習者要以客觀、批判、包容的態度，看待分析問題，在討論分析中學會做人、學會做事、學會共存。

范文分析環節，教師將引領學習者以旁觀者的身份剖析范文的文章布局、邏輯結構、立論觀點或主旨、詞法、句法甚至不足之處。在此過程中，通過列提綱或思維導圖，能夠清晰地掌握文章布局，做到一目了然。學習者對于范文的討論分析，不僅學習題材的展開方式，還會學習作者的思維邏輯，經典的語言句型，以及文字背后的文化意識和價值觀等。這一環節是教師引領學習者將文章讀薄又讀厚的過程，學習者要跳出文章之外，客觀公正地評判和分析，切勿以點帶面，盲目地以價值觀不同為由而全盤否定一切。

（二）閱讀是智育的重要手段

1.閱讀習慣的養成

閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。在課堂教學前，教師會安排關于本單元議題的背景知識學習和儲備的閱讀書目。這一環節在實際教學過程中往往被教師和學生忽視，但恰恰是前期的知識準備，對于英語寫作課程來說至關重要。前期的知識儲備是信息輸入的過程，英語的聽力和閱讀具有這種功能。獲取不同信息量會達到不同的學習效果，二者成正比。因此，英語寫作課程教學，強調閱讀習慣的養成。要在前期準備中，給學生列出相應的閱讀清單，內容涵蓋中外經典著作、名人傳記、期刊等，讀書是最好的提高寫作能力的方法，通過讀書，不斷反思內化，增加知識信息儲備，提高文化素養，開闊視野，積累素材，為今后寫作奠定基礎。因此，閱讀是智育的重要手段。這種閱讀習慣養成的對象，不僅包括學習者，還包括教師。

2.教師引領

教師是特殊的職業，尤其是教授寫作課程的教師，每一次授課都需要做大量的前期準備，包括閱讀相關材料、書籍，整理學生閱讀書目，還包括導入環節的warm-up練習。教師要將整理好的材料，編輯成適合學生學習需要的練習題，可以是選擇、判斷、搭配題等，題目難度適中，能夠引起學習者的學習興趣，便于接下來環節開展。可以是各種學習App，操作簡便，便于統計正確率，快速搜索題目，鎖定難點。教師在此過程中必須具備足夠的人文素養，需要不斷學習提高，同時，要掌握一定的信息化技能，為教學過程的實施提供必要的技術保障。

（三）培養批判性思維

1.批判性思維

批判性思維是對論據的評價，是勤勉、熟練地把理性運用于具有重要道德、社會意義的問題，如個人決策、行為和信念。運用批判性思維并不意味著忽略情感和感受，而是秉承著關心和愛的態度看待一切事物。

2.實施路徑

就“英語寫作”課程而言，教學設計過程中的課程導引、范例分析、結構歸納環節，都涉及文化對比，運用批判性思維分析的能力。內容涵蓋飲食、節日、習俗、服飾、社會制度、價值觀、哲學等層面。教師要通過文化背景的介紹，社會熱點的討論，以及范文分析點評和結構框架的提煉環節，讓學習者能夠站在對方的角度和立場，理解與分析他人視角和世界觀，秉承開放、公平、公正的態度，客觀分析議題。不但要堅持社會主義核心價值觀，而且要能夠以包容的態度，理解作者行文的邏輯思維方式，找出與本國文化的差異，完成與筆者在精神上更好的溝通和互動。學習過程就是自我反省和提升的過程，尤其是英語寫作。只有理解文章作者的意圖，理解他的文化和社會背景，了解思維邏輯和表達特點，才能便于模仿、創新。

（四）增強對中國傳統文化的認同感

當今世界，信息化蓬勃發展，各種娛樂媒體宣傳使我們隨時隨地地接受著多元性文化的浸染。保持對中國傳統文化的認同感和自豪感，是每個教師、每個學子的責任。2019年3月18日，習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會的講話中指出，教師要堅持新時代黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務。這就要求人民教師在教育教學過程中堅持教育為人民、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。

教師要正己身，率先垂范，不斷提高國學素養、專業素養和政治素養，提高政治站位。在教學實施過程中保持文化的敏感性，能夠保持清晰的認知，客觀評價，同時要在教學中傳遞正能量，讓學生體會感受到文化認同和自豪感。在教學設計、課堂語言、作業批示中體現傳統文化特色的影響和作用，融入日常。

四、重視教學方法和教學手段

“英語寫作”課程教學中要重視方法和手段的運用，豐富教學方法，如：groupwork，pairwork，brainstorm，mind-map，discussion等，運用常用的教學方法的目的是激發學習興趣、提升學習參與度，培養團隊協作精神、邏輯思維能力、批判精神、人文情懷、文化認同感等。一切手段的運用都是為了實現教學目標、學習目標和素質目標，在教學中圍繞素質目標的隱形主線，合理安排教學和學習目標，在實踐教學中層層推進，最終實現教育的四大支柱：“學會求知，學會做事，學會做人，學會生存。”

五、結語

英語寫作課程是一門特殊的課程，需要前期大量的知識積累儲備、寫作方法和結構框架的學習、必要的語法、詞匯、句法知識，才能完成英語寫作持續有效的學習過程。一線教師要發揮教學引領作用，提高文化素養，加強信息化手段的運用，提高學習效能，培養人文情懷，在教學和生活中率先垂范。要注重自身和學習者閱讀習慣的培養，在教學設計中將閱讀納入設計環節，突出輸入和輸出信息的作用，強化課堂教學實施效果，切實促進學習者思維能力和表達能力的培養。同時，要注重跨文化意識培養，提高學習者的英語邏輯思維能力，通過文化差異性對比，培養文化認同感和自豪感，培養批判性思維能力，利用信息化手段逐級推進、難度遞進。

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