基于“設計畢業”理念的數據分析類專業畢業設計模式研究

樂安波 岑仲迪 黃劍

摘要：文章從畢業設計到設計畢業的理念轉變視角，研究數據分析類專業畢業設計（論文）的工作機制和制度安排，使畢業設計環節成為貫穿本科學生在大學四年的學習主線，成為幫助學生明確自身職業發展目標和縮短職業適應期的重要手段。

關鍵詞：畢業設計;設計畢業;學業發展規劃;職業發展規劃;數據分析

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0149-02

一、引言

畢業設計（論文）是對本科學生在大學四年里所學基礎知識、專業知識和基本能力的綜合考查，同時也是對學生解決實際問題能力的一個檢驗。畢業設計（論文）在培養學生的創新能力、實踐能力和綜合應用能力等方面，具有不可替代的作用，是理論教學與社會實踐相結合的重要體現。

數據分析人才除需要掌握通用的數據分析技能和分析工具外，還需要了解不同細分行業的行業知識。只有數據分析技術與具體行業相結合，才能保證數據分析有用武之地。畢業設計（論文）環節是數據分析類專業學生銜接學校和社會的一個重要環節：畢業設計（論文）環節的訓練，可以促進學生參與具體行業的數據分析實踐，促進教學與行業的深度融合，促進就業和職業發展，實現培養特定行業數據分析師的培養目標。因此，畢業設計（論文）環節是數據分析人才培養中非常重要的組成部分。

但是，當前數據分析類專業的畢業設計（論文）環節，從教學設計和制度安排上，主要存在如下三個方面的問題[1-3]：

1.畢業設計環節與學生實習就業的沖突。畢業設計環節沒有與學生職業規劃有機結合，成了一個孤立的環節。很多專業到了大四才啟動畢業設計，這與學生找工作和實習在時間上出現了重疊，導致表面上的沖突，嚴重影響了畢業設計質量。

2.畢業設計選題與學生興趣的不一致。絕大部分學生在大四之前沒有思考過自己將做什么樣的畢業設計，因此也就沒有能力來自擬畢業設計題目，只能選擇指導老師給定的題目來開展畢業設計，這容易導致學生對所做畢業設計課題不感興趣。

3.畢業設計形式單一。目前數據分析類專業的畢業設計評價標準基本上還是依據培養學術性人才這一教育目標而制訂的。但是應用型人才培養需要充分挖掘學生解決數據分析實際問題的潛力。畢業設計形式單一不利于發揮學生的個體優勢，這是畢業設計制度安排上需要正視和解決的問題。

二、基于“設計畢業”理念的畢業設計模式

本文結合國外高校畢業設計的教學模式[4]和國內相關教學改革的實踐經驗[5]，基于畢業設計到設計畢業的理念轉變視角，來研究數據分析類專業畢業設計（論文）的工作機制和制度安排，轉變畢業設計（論文）是人才培養方案孤立環節的現狀，使畢業設計（論文）環節成為貫穿整個大學四年的學習主線，成為幫助學生明確自身職業發展目標和縮短職業適應期的重要手段。

1.畢業設計教育時間前移，實現與學業發展規劃、職業發展規劃有機融合。傳統的畢業設計（論文）環節，大多安排在最后一學年。學生在前面三年，沒有自主地思考過未來畢業設計（論文）選擇做什么，老師一般也不會提前給予詳細的引導和指導。學生和老師都是等到需要安排畢業設計（論文）了，才會考慮選什么題目的問題。這意味著傳統的畢業設計（論文）環節是孤立的，沒有能夠成為指導學生大學四年學習的前進目標，特別是數據分析類專業，學生既需要掌握數據分析技術、了解細分行業的相關知識，又需要較長時間的知識儲備和技能訓練，這樣才能更好地解決具體領域的實際數據分析問題。

將畢業設計（論文）教育的時間前移，可以使其與學業發展規劃、職業發展規劃有機融合，使畢業設計（論文）教育成為學業發展規劃、職業發展規劃的一個組成部分，使學生在大一、大二就知曉畢業設計（論文）是達成學業目標和職業目標的重要環節，盡早開始思考畢業設計，并為此儲備行業知識和數據分析技能，從而合理地確定畢業設計（論文）主題，以更好地促進就業和職業發展。

2.課程教學與職業發展教育融合，引導專業興趣和發展方向，促進師生對接。畢業設計（論文）主題與未來職業方向較為一致的話，有利于學生了解和掌握該職業方向的相關知識和技能，縮短未來的職業適應期。傳統的學生職業發展規劃教育常常是由輔導員或者班主任來承擔的，其他專業教師不太會主動參與這個環節。而輔導員或者班主任會存在個人知識面的局限性，特別是大數據時代背景下，數據分析的新技術和新領域層出不窮，其不能對所有該專業相關的職業方向有很好的了解，因此需要所有任課教師都參與學生的職業發展教育，從而促進畢業設計（論文）選題指導工作的順利進行。

設計相關的制度安排，要求任課教師將任教課程在人才培養方案所處位置、課程學習的知識能力目標、課程知識的相關應用領域、未來可能的職業發展方向和可以選擇的畢業設計（論文）主題等信息傳遞給學生。特別是要充分發揮企業導師的作用，將數據分析行業的最新發展趨勢、最新或最熱門的數據分析技術介紹給學生，將企業在做的實際數據分析問題分享給學生。課程教學與職業發展規劃指導的緊密融合，可以引導學生提升專業興趣，幫助學生明晰自己未來的職業發展方向、儲備達到職業目標所需要的知識體系和技術能力，為學生學習指明方向和提供動力;促進學生了解各任課教師擅長的數據分析領域，幫助學生找到符合自己興趣領域的畢業設計（論文）指導教師，特別是要發揮企業導師擁有大量一線實際課題的優勢以促進真題真做，避免出現學生隨便找一個指導老師、隨便選擇一個畢業設計（論文）完成即可的情況。

3.畢業設計與創新訓練融合，發揮示范效應和傳幫帶作用，促進畢業設計指導。借鑒王鐘莊等人的做法，推動指導教師將畢業設計（論文）指導與創新訓練指導相融合。指導教師可以在學生還是低年級時就開始設計一些小問題去訓練，然后可以把幾個有類似興趣的同學組成一個團隊，使他們在訓練達到一定水平后，可以去參加創新項目、學科競賽或生產實際中的真實項目，實現“學中做、做中學”。在畢業設計選題時，指導教師最需要做的是適時整合學生以往訓練過的項目、競賽題目或生產實際的真實項目，對其進行拓寬和延展，并結合學生的專業方向，擬定出畢業設計（論文）題目，或通過學生自擬、指導教師把關后作為學生畢業設計（論文）的選題，促使學生繼續發揮創造性，提出新觀點，應用新方法，創造新成果。

指導教師還可以充分發揮優秀學生的示范效應和傳幫帶作用：在大三、大四年級的學生中選拔已完成系統專業訓練的優秀學生，讓他們承擔指導教師的部分角色，采用傳幫帶、結對子等形式，去帶動和指導大一、大二年級的新手或未能參加過創新訓練的高年級學生。由于數據分析類專業的創新訓練或畢業設計（論文），都會包括數據采集、數據預處理、數據分析、模型構建、結果解釋、引申應用等步驟，其中的數據采集、數據預處理、數據的嘗試性探索等環節就可以由優秀學生來幫助指導完成。

三、總結

本文從畢業設計到“設計畢業”的理念轉變視角，研究數據分析類專業畢業設計的工作機制和制度安排，使得畢業設計不再是一個孤立的教學環節，而是成為與學業發展規劃、職業發展規劃有機融合的重要組成部分，并且讓學生盡早了解學業目標和掌握職業目標所需要的知識體系和技能儲備，形成一條貫穿整個大學階段的學習主線，使得畢業設計環節成為幫助學生明確自身職業發展目標和縮短職業適應期的重要手段，具有很強的現實意義。

參考文獻：

[1]王虎挺，吳天松，胡蓉，張濤.高校本科畢業設計存在的問題及對策分析[J].才智，2017，（29）：76+78.

[2]王威，李楠.地方應用型本科院校理工科畢業綜合設計教學改革研究[J].微型電腦應用，2017，33（5）：25-27.

[3]孫毅，劉雄飛，鄧改革.應用型本科畢業設計創新工程的實踐性研究[J].教育教學論壇，2016，（48）：156-157.

[4]王艷，施梅超.德國應用技術大學畢業論文（設計）探討[J].勞動保障世界，2018，（6）：79+81.

[5]陳海艷，曹玉春.普通高校本科畢業設計（論文）的改革探索與實踐[J].高教學刊，2018，（4）：128-130.

Abstract： Changing the concept from graduation design to design graduation， this paper studies the working mechanism and system arrangement of graduation design （thesis） of data analysis major. It makes graduation design become the main line of students' four-year study in school， and also become an important means to help students to clarify their own career development goals and shorten their career adaptation period.

Key words： graduation design; design graduation; academic development planning; career development planning; data analysis