德育與心理健康教育的有效整合研究

饒春燕

摘 要：通過(guò)德育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想品德與心理健康狀態(tài)之間存在著緊密的聯(lián)系。加強(qiáng)德育與心理健康教育之間的有效融合，是促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化的重要舉措。文章圍繞德育與心理健康教育相融合的融合性教育所呈現(xiàn)的意義，以及具體的實(shí)施路徑，進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，為進(jìn)一步規(guī)范教育工作提供良好的信息支撐和方向指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：思想品德教育;心理健康教育;整合;意義;路徑

中圖分類號(hào)：G631;G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0018-02

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，思想品德教育受到廣泛關(guān)注，很多學(xué)校在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，立足于“立德樹人”核心內(nèi)涵，積極開(kāi)展德育工作。通過(guò)德育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想品德與心理健康狀態(tài)之間存在著緊密的聯(lián)系。因此，在全新的時(shí)代背景下，將德育與心理健康教育融合起來(lái)進(jìn)一步完善教育工作體系，應(yīng)成為學(xué)校重點(diǎn)研究的內(nèi)容。學(xué)校不妨從心理層面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體的心理表現(xiàn)開(kāi)展心理健康教育，在培養(yǎng)學(xué)生心理品格的基礎(chǔ)上落實(shí)德育工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、德育與心理健康教育整合的意義分析

1.促進(jìn)對(duì)學(xué)情信息的掌握，明確德育目標(biāo)

學(xué)生的道德表現(xiàn)與心理狀態(tài)之間存在緊密的聯(lián)系。教師在德育過(guò)程中滲透心理教育，有助于掌握學(xué)生的學(xué)情信息，明確學(xué)生心理層面的問(wèn)題，進(jìn)而明確具體的德育目標(biāo)。例如，教師通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自卑心理比較突出，而學(xué)生在自卑心理影響下性格往往比較孤僻、冷漠。此時(shí)，教師就可以將提高學(xué)生的自信心、強(qiáng)化其交際能力作為德育目標(biāo)。

2.有助于德育活動(dòng)的開(kāi)展，提高德育針對(duì)性

德育活動(dòng)的形式在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)可度和支持度。傳統(tǒng)的、呆板的德育模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。而合理地融入心理教育，能深入發(fā)掘?qū)W生在心理和情感層面的實(shí)際需求，進(jìn)而設(shè)置科學(xué)的德育方案。這樣，就能使德育活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需求更吻合，從而提高德育活動(dòng)的針對(duì)性。

3.有助于學(xué)生身心健康全面發(fā)展

心理健康狀況對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有突出的影響作用。教師在德育工作中從心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)，能夠讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)范心理認(rèn)知，形成健康的心理品格，從而支撐學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。從宏觀層面講，這有助于德才兼?zhèn)涞娜瞬诺呐囵B(yǎng)。

二、德育與心理健康教育整合的路徑分析

1.設(shè)置獨(dú)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，優(yōu)化心理干預(yù)

為實(shí)現(xiàn)融合性教育，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)資金投入，建設(shè)獨(dú)立類型的咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的心理咨詢提供載體支撐。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)咨詢教師的引進(jìn)，并對(duì)工作體系和工作職能進(jìn)行規(guī)范，使心理干預(yù)活動(dòng)有完善的體系支撐。在設(shè)置咨詢機(jī)構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)校需要做好與文化課程之間的銜接，加強(qiáng)心理教師與普通教師、班主任之間的溝通，從而保證心理教師所獲得的學(xué)生心理信息更加準(zhǔn)確，以便更好地開(kāi)展心理干預(yù)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生心理狀況調(diào)研，設(shè)置個(gè)性化德育方案

教師需要做好前期準(zhǔn)備，全面了解學(xué)生的心理狀況，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置德育方案，以保證德育活動(dòng)的針對(duì)性和個(gè)性化特征。首先，教師需要全面調(diào)研學(xué)生的心理狀況，與任課教師溝通，了解學(xué)生平常的行為表現(xiàn)。然后，與學(xué)生進(jìn)行溝通，遵循耐心、細(xì)心、平等和民主的原則，構(gòu)建和諧的溝通氛圍，了解學(xué)生心理狀態(tài)背后的誘因，并制定合理的干預(yù)和教育方案。例如，教師了解到學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)特殊，即家長(zhǎng)離異導(dǎo)致學(xué)生親情缺失，造成學(xué)生性格乖張、叛逆。這時(shí)，教師就可以通過(guò)情感疏導(dǎo)和日常關(guān)懷等方式，讓學(xué)生感受到來(lái)自其他方面的愛(ài)與關(guān)心，從而彌補(bǔ)學(xué)生親情層面的缺失。

3.尊重學(xué)生個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)多元化德育活動(dòng)

為保證德育活動(dòng)更符合學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師需注重創(chuàng)新德育活動(dòng)，通過(guò)多種創(chuàng)新舉措開(kāi)展多元化德育活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)質(zhì)和廣闊的活動(dòng)空間。這能讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中增強(qiáng)情感感悟，進(jìn)而端正自身的心理認(rèn)知，提升自身的道德品質(zhì)。教師可以組織心理知識(shí)講座，明確積極的心理特征和認(rèn)知表現(xiàn)，并通過(guò)生活案例的列舉和德育情境的創(chuàng)設(shè)，端正學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和個(gè)性情況，開(kāi)發(fā)其他類型的德育活動(dòng)，如組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性及良好的生活能力等。

4.貫徹家校融合理念，豐富融合教育主體

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，家校融合在促進(jìn)教育革新方面發(fā)揮著重要作用。為保證德育工作的覆蓋面更加全面、具體，豐富與完善教育主體十分必要。教師應(yīng)積極向家長(zhǎng)滲透先進(jìn)的德育思想，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生德育品格塑造和心理健康教育方面的重要作用，并通過(guò)家校合作方式開(kāi)展多元化教育活動(dòng)，以優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。首先，教師可以組織豐富的親子活動(dòng)。在校內(nèi)，組織“優(yōu)秀家風(fēng)”宣傳活動(dòng)，或圍繞特定的德育主題組織親子情景表演和戲劇扮演等活動(dòng)，如模擬現(xiàn)實(shí)生活中的排隊(duì)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中形成規(guī)則意識(shí)。在校外，教師需引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，多關(guān)注學(xué)生的心理表現(xiàn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。例如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要耐心教導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，家長(zhǎng)需要從自身做起，端正自身的思想和行為，發(fā)揮榜樣作用，向孩子傳遞正確的生活理念，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

5.實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)管理，培養(yǎng)學(xué)生積極觀念

在德育過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行激勵(lì)性、肯定性的評(píng)價(jià)，本著柔性化原則實(shí)施管理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活始終保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和管理工作的情感認(rèn)同度，使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自身的行為。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中積極落實(shí)賞識(shí)教育，多給孩子一些鼓勵(lì)，肯定孩子的行為，讓孩子越來(lái)越自信。

三、德育與心理健康教育整合的思考與展望

1.加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)

為促進(jìn)德育與心理健康教育的有效融合，教師需要從自身出發(fā)，積極學(xué)習(xí)青少年心理健康知識(shí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以便在與學(xué)生相處和開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，能夠精準(zhǔn)辨別學(xué)生的心理狀態(tài)，從而科學(xué)設(shè)置德育方案。

2.完善和創(chuàng)新融合性教育體系

在新時(shí)代背景下，教師需要踐行融合性原則，不斷創(chuàng)新教育體系。教師要依托學(xué)校的信息化教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺(tái)。要加強(qiáng)心理健康知識(shí)資源的整合，通過(guò)微視頻的制作和播放實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，加深學(xué)生的情感感悟，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和心理品格的塑造。

3.注重校園學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)文化環(huán)境建設(shè)

校園環(huán)境是影響學(xué)生心理品質(zhì)提升和健康成長(zhǎng)的重要因素。學(xué)校要優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍。例如，學(xué)校可以組織“傳經(jīng)頌典”等富有文化內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)到更多、更優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。還可以通過(guò)樹立榜樣、舉辦模范代表學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，向?qū)W生講述社會(huì)、校園中的優(yōu)秀案例，深化學(xué)生的道德認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要更新教育理念，將德育與心理健康教育相融合，構(gòu)建融合性教育體系，合理制定融合心理健康教育的德育方案，并對(duì)具體的德育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在融合教育的過(guò)程中，教師要注重對(duì)心理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，注重文化環(huán)境的營(yíng)造與建設(shè)，讓學(xué)生端正心理認(rèn)知，規(guī)范行為表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)理想人格的塑造，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡咚，鐘慧容.中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)與德育目標(biāo)銜接研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（02）.

[2]李文向.心理健康教育與德育的融合及實(shí)現(xiàn)途徑[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（23）.

[3]王晗，廖明希.學(xué)校德育中的學(xué)生積極生活態(tài)度培養(yǎng)——基于心理健康教育視角[J].教學(xué)與管理，2018（21）.

[4]張麗芳，仝宇光，石國(guó)興.學(xué)校心理健康教育與德育整合之我見(jiàn)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007（06）.