新媒體在大學生思想政治教育中的傳導性研究

趙國朋 鄭秋文 高薇

【摘? 要】大學生的思政教育在新媒體的背景下，出現了全新的發展機遇與挑戰。新媒體不僅創新了思政教育的資源和教學方法，同時還提高了思政教育的傳導性。論文提出運用新媒體及時實施思政教育，結合新媒體的傳導性，旨在借助當下和未來趨勢發展的新媒體功能，切實體現思政教育的積極作用。

【Abstract】Under the background of new media， the ideological and political education of college students presents a new development opportunity and challenge. New media not only innovates the resources and teaching methods of ideological and political education， but also improves the conductivity of ideological and political education. This paper proposes that the timely implementation of ideological and political education by new media， combined with the conductivity of new media， aims to reflect the positive role of ideological and political education by virtue of the current and future development of new media function.

【關鍵詞】新媒體;大學生思想政治教育;傳導性

【Keywords】new media; ideological and political education of college students; conductivity

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）02-0127-02

1 引言

從傳統媒體到新媒體，變化雖未及百年，但它對生活的影響卻無處不在，尤其是思想政治教育的傳播速度與應用范圍都有了質的飛躍。在新媒體時代，個體—媒體—信息的關系面臨著全新的挑戰和全新的發展機遇，它的出現已成為大學生獲取思想政治教育信息的重要途徑，并以大學生為核心進行傳導。因此，如何能更有效更科學地應用新媒體，“傳導”這一環節顯得極其重要，它已然成為在大學時期思政教育的重點研究對象。

2 新媒體在大學生思想政治教育中新的發展模式

大學生思想政治教育的傳導環節，是在黨組織的領導下對從事思想教育組織者的要求。同時，身為思想政治教育工作者，需要在特定環境下對接受信息的大學生負責。根據目標受眾的特點制定符合他們的傳導體系和方式方法，針對受眾群體開展各式各樣的傳導活動，獲得受眾群體的行為認同和情感認同。

思想政治教育中的“傳導”區別于“傳播”，傳導是更傾向于有引領者在前方引領大眾、引導大眾，更具有引導性和主導性地傳播，它更想向人們強調的是針對受眾群體如何能更科學和有目標性地引導思想政治教育，促使大學生思想政治教育走向正能量，走向更加完善的體系。

思想政治教育的傳導者要通過正確的引導向受眾群體展示正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在一定的傳導平臺上輸送和互動，以此來達到傳導的真正目的，并不是根據受眾的需求而盲目地輸送不好的信息，在一定的環境中形成不良風氣，這也是傳導的重要性和意義所在。因此，大學期間的思想政治教育在新媒體背景下展現了創新模式。

新媒體時代，大學期間的思想政治教育在新媒體背景下展現了創新模式，其實也就是所謂的“傳導環節”，它的構成因素較為復雜，影響思想政治教育有效的傳導要素也較多，但主要集中在個體—媒體—信息這三者之間，并在其中進行重要輸送的傳導。個體指教育過程中的傳導“主體”，可以是以正確的方式傳導正確價值觀的管理者、理論課教師、輔導員，也可以是接受傳導的大學生群體;媒體指教育過程中的傳導“客體”，可以是大學生上課期間的思政教育課、課堂上傳授正能量的內容和方法、個體在傳導過程中使用的新媒體工具載體;信息指教育過程中的傳導“環體”，可以是課堂上使用新媒體的創新模式環境、利用新媒體資源的授課教育環境。

3 新媒體為大學生思想政治教育帶來的重點思考

3.1 新媒體影響傳導主體對思想政治教育的發展

第一，互聯網本身就是一個開放和虛擬的世界。學生接受信息的出處具有創新性，但同時也具有很多的不確定性，傳導者主體對思政教育的個人認識、傳播內容篩選都非常重要，而且傳播信息的本身好壞與傳播輸出也具有很大的影響，這就導致了在這樣一個開放和虛擬的世界中，真假難辨，復雜又沒有經過篩選的信息一起涌向大學這個最重要的階段，不同認知、不懂分辨的新媒體使用者，給學生帶來新技術便利的同時，也增加了學生對理論的收重量。尤其是對于那些在大學期間，身心發展還不夠成熟、自我辨別力比較弱的學生來說，過多的有害信息會影響傳導主體形成健康的心理，從而對他們未來的生活和工作產生不良的影響。因此，在當今這個時代，我們需要有正確的思想引領，需要傳導主體來把握正確的信息輸出。

第二，大學期間的學生思政教育的傳導與一般傳導相比是很不一樣的，它特殊在大學期間的黃金年齡，它的形成對學生的未來發展具有很強烈的導向作用。傳導得好可以改變一個人的思想目的，可以實現為黨和國家培養人才的服務目的。在大學期間的傳導，它非常重要，因此，對它的發展理應提出更高的要求標準。大學期間學生的思政教育，最主要的關鍵點不僅僅是信息輸出的主體把關，更是學生接受所形成的個人認知把關。我們在應用新媒體技術的同時要屏蔽那些能夠影響學生身心健康成長的信息，要把那些對學生身心健康成長有益的信息篩選出來，并通過正當的手段和正確的途徑輸送給我們的學生，從而達到立德樹人的根本任務，使學生具備較高的認知能力和正確的治理體系。

3.2 新媒體有利于大學生獲得正確的思想政治教育方法

從傳導的角度來看，大學期間的傳導不光是要注重教育內容，更要注意教育方式。過去對大學生的思政教育，在傳導過程中，主要是讓我們的學生在課堂上聽講、授課，通篇一律，教師們用的都是一樣的教材，并按照學校規定的進度為學生進行講解，當代學生對理論信息的獲取，不再受限于課堂、教師等人為途徑，更多的是依賴網絡技術途徑。那么，如何有效地讓“90后”大學生通過手機、電腦等新媒體具備正確的思想政治信息，往往可能比傳導內容本身更重要。另外，傳導給客體要有具體的傳導方法，如面對學生，在傳導思想政治教育時，是使用“一點提示”還是使用“一面提示”，其實應將一點、一面相結合，進而形成一線的認知結構。我們教會他們如何辨別點，放手讓他們獨當一面地對理論知識進行獲取，形成長線正確地把握方式方法，這是“點、線、面”的創新教育模式。無論是宣傳思想的載體多樣化，還是傳導的“點、線、面”相結合，都能對大學期間的學生產生良好的促進作用，都是為了能夠給學生提供更好的傳導。

4 新媒體為大學生思想政治教育帶來的全新機遇

4.1 積極加強思想者的新媒體素質培養

提升傳導主體使用新媒體技術是首要環節，這需要高校加強大學期間對大學生理論輸出的重視，同時更要提前對大學生進行調查研究，尊重彼此的傳導過程。具體體現在：一是加強作為傳導主體接受和處理信息的治理能力;二是能夠熟練地應用新媒體科學技術，能夠客觀地評價當下環境的信息內容;三是提高傳導主體本身的自我價值，滿足學生的個體需要;四是開展一些有針對性的教育內容，對不同的學生有不同的教育方式;五是啟發并滿足大學期間的大學生正當、合理的思想需要，扭轉那些消極、不合理的思想需要，以保證學生能夠得到健康的綜合性發展。建設一支專業從事新媒體環境下大學生思想政治教育的專職團隊，并從大學生角度出發，重點培養學生的理論和實踐先進意識。

4.2 充分利用新媒體平臺，完善傳導方法

新媒體環境下提高大學生思想政治理論課傳導性，應在教育傳導方法上充分利用先進技術，如微視頻、網絡授課等新型教學平臺，開展如情景互動式、情感體驗式等新穎的教學模式，從而提高大學生思想政治理論課的授課量和傳播度。在傳導客體的應用上，可充分利用各類新媒體，如微博、微信、QQ、手機短信等形式，與大學生進行隨時隨地的互動性交流。這樣的做法是當今新媒體時代最潮流的交流方式之一，傳導主體完全可以用最科學的傳導客體加強傳導內容的輸送，這樣的傳導方法不僅可以提高大學生思想政治教育內容的傳導效率，也可以對特殊的傳導主體進行有針對性的傳導工作，科學地為大學生思想政治教育的傳導研究創造了更有利的條件。

5 結語

新媒體在大學生思想政治教育中的傳導性的相關問題，要充分了解和掌握新媒體技術，將新媒體科學合理地應用到傳導的各個環節中，以此來開發新的教學手段，從而促進新媒體在大學生思想政治教育中傳導性研究的全面發展。