構(gòu)建語文“幸福課堂”的策略芻探

馬兆華

摘 要：教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)真正的人。語文是一門人文學(xué)科，真正的語文教學(xué)應(yīng)該是幸福的、充滿活力的、妙趣橫生的。“幸福課堂”應(yīng)成為語文教學(xué)實踐的重要方向。構(gòu)建語文“幸福課堂”的策略有：創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂妙趣橫生;增進(jìn)師生互動，構(gòu)建和諧課堂;順乎學(xué)生天性，讓學(xué)生展示自我;重視心靈啟迪，開發(fā)多元智能。

關(guān)鍵詞：語文;幸福課堂;構(gòu)建;素質(zhì)教育;教學(xué)方法;師生互動;自我展示;心靈啟迪

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0031-02

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，包括教學(xué)大綱、教科書和課堂教學(xué)等，都以知識教學(xué)為目標(biāo)，沒有關(guān)注學(xué)生真正需要的東西——幸福。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生。可以說，素質(zhì)教育就是一種幸福教育。語文是一門綜合性學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，課堂是語文教學(xué)的主要陣地。教師要想讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)了解幸福的真諦，必須構(gòu)建“幸福課堂”。那么，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)如何構(gòu)建“幸福課堂”呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂妙趣橫生

受“應(yīng)試教育”影響，語文課堂教學(xué)都以知識教學(xué)為主，課堂教學(xué)模式則以填鴨式教學(xué)為主。理論講解，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，是語文教學(xué)的全部。而幸福課堂提倡讓每一個學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)是幸福、快樂的事情。學(xué)生通常對生動有趣的事物感興趣，這要求幸福的課堂必須是妙趣橫生的。而要讓語文課堂妙趣橫生，教師就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，從多個渠道發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)。

例如，《驚弓之鳥》這一課講述的一個古老的成語故事，教師可以這樣導(dǎo)入新課：中華語言文化源遠(yuǎn)流長，成語是一種特殊的語言形式，許多成語都與故事有關(guān)，大家都知道哪些成語故事呢？學(xué)生可以說出狐假虎威、胸有成竹、熟能生巧、水滴石穿、百發(fā)百中等。然后，教師可以結(jié)合微視頻，講述驚弓之鳥的故事。接著，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，找出文中的成語，如大吃一驚、孤單失群等，并分析其含義。這樣利用學(xué)生感興趣的話題和多媒體導(dǎo)入新課，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣的課堂，快樂指數(shù)更高，教學(xué)目標(biāo)也更易實現(xiàn)。

二、增進(jìn)師生互動，構(gòu)建和諧課堂

語文幸福課堂的“幸福”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，能讓學(xué)生感到有趣;教學(xué)方式生動有趣，能讓學(xué)生感到快樂;師生關(guān)系和諧平等，學(xué)生身心舒暢;教學(xué)過程高效快捷，學(xué)生學(xué)有所獲。教師需要對幸福課堂有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，需要尊重學(xué)生的情感，與學(xué)生和諧互動，互換人生體驗，共同進(jìn)步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生感受到教學(xué)相長的樂趣。

例如，《秋天的雨》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：品味作者對秋天的喜愛和贊美之情，感受秋天的美好。教師可以借助該目標(biāo)，借助詩化的語言激發(fā)學(xué)生的情感：秋天是一個五彩繽紛、果香撲鼻的季節(jié)，秋天的雨淅淅瀝瀝，像林黛玉的眼淚，包含無數(shù)的愁腸、思緒。在文學(xué)創(chuàng)作中，關(guān)于秋天的雨的詩歌和文章非常多，大家都學(xué)過哪些呢？你們喜歡秋天的雨嗎？秋天的雨有何特點(diǎn)？然后，讓學(xué)生閱讀課文，感受文章的情感美和文字美。接著，教師要用肯定的話語和微笑，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。學(xué)生回答問題時，只要言之有物、言之有理，教師就要借助積極的評語如“說得真好，讓人感觸很深，也給了我啟發(fā)”“你是一個細(xì)心的人，你的發(fā)言讓我重新認(rèn)識了你”等來鼓勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的溝通欲望，讓學(xué)生主動思考。

三、順乎學(xué)生天性，讓學(xué)生展示自我

青少年學(xué)生正處于感知認(rèn)識起步的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓他們終身受益。學(xué)生天性活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，不愿意被約束。因此，要想構(gòu)建幸福課堂，課堂就不應(yīng)是教師一個人的舞臺，不能教師一個人唱獨(dú)角戲，而要注重課堂的包容性、趣味性，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，釋放天性。教師要搭建互動、交流和展示的平臺，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生主動思考、體驗、探究和感悟，這樣的教學(xué)才更加有趣、幸福和高效。

例如，教學(xué)“林”這個字時，教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛做游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜謎語，如“木字不出頭”的謎底就是“林”字。或者利用歌謠的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握結(jié)構(gòu)相似的字：“二木林，三木森;二人從，三人眾;兩口呂，三口品;炎字兩把火，多字兩夕陽。”同時，教師還可以解析“林”的造字結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生開動腦筋造字，如三個石組合到一起是“磊”字，三個日組合到一起是“晶”字。即便學(xué)生說錯了，如有的學(xué)生說三個太字組合到一起是“焦”字，教師也要先肯定學(xué)生的想法，然后做出指引，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。順乎學(xué)生的天性，借助謎語、兒歌等學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，可以讓課堂充滿樂趣，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件幸福的事。

四、重視心靈啟迪，開發(fā)多元智能

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，語文教學(xué)事關(guān)學(xué)生語言能力、社會適應(yīng)能力和文化思維的養(yǎng)成。但是，生硬的說教，只追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念，無法讓學(xué)生與教學(xué)融合在一起，也不利于學(xué)生健康成長。幸福教學(xué)，需要從心靈啟迪開始，落實到人的素質(zhì)、道德和幸福感培養(yǎng)上。所以，在語文教學(xué)中，教師要采取有效方法啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀的人生態(tài)度。

例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以利用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨妒郎现挥袐寢尯谩穼?dǎo)入教學(xué)，然后結(jié)合課文題目提出問題：同學(xué)們從題目中能發(fā)掘哪些信息？你見過小蝌蚪嗎？小蝌蚪為何要找媽媽？在學(xué)生思考并回答后，教師開篇點(diǎn)題：“媽媽”是世界上最光榮、偉大而溫暖的稱號。每個生物都有自己的媽媽，花鳥魚蟲也不例外。小蝌蚪既然要找媽媽，就說明媽媽不在身邊。那么小蝌蚪的媽媽去哪里了呢？因為蝌蚪是在水中生長的，隨水而居，經(jīng)常會有與媽媽分開的時候。小蝌蚪想要找到自己的媽媽，在媽媽的呵護(hù)下長大。我們也是在媽媽的呵護(hù)下長大的，為了我們，媽媽付出了許多，所以我們要感謝自己的媽媽，多體諒她、幫助她，做媽媽希望我們做的事，如好好學(xué)習(xí)、好好吃飯等，做一個好孩子。這樣，從教材中發(fā)掘感恩教育素材，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育和親情教育，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。

綜上所述，構(gòu)建語文“幸福課堂”，是當(dāng)下語文教學(xué)前進(jìn)的方向。在語文教學(xué)中，廣大教師只有立足實踐，積極探索構(gòu)建語文“幸福課堂”的途徑，采取有效的教學(xué)策略，才能讓幸福走進(jìn)課堂，走進(jìn)每個學(xué)生的心中。

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