個性化學習與選擇性教育新型教學模式探討

邢修妹

在教育改革大力實行的今天，通過選擇性教育可讓學生自主選擇參與課程的方式，實現靈活上課。根據學生的個性化特點進行“因材施教”。選擇性教育和個性化學習的教育理念貫穿于生物教學的全過程，提高學生學習成績的同時也能促進學生的個性化發展，隨著“互聯網+”概念的深入應用，生物學科的教學模式也隨之發生了巨大的變化。

一、個性化教學與選擇性教育對生物課堂教學的意義

1.以“育人為本”，加強學生的認知能力

選擇性教育和個性化教學最主要的目的就是實現“育人為本”，加強學生對生物學科的認知能力，學習過程中引導學生將生物學科中的知識點與生活中的實踐探究聯系到一起，增強對知識的理解程度，實現對知識的全過程理解。

2.注重“因材施教”，提高學生對生物學科的興趣

在生物課堂上，教師通過“因材施教”，能夠提高學生的學習興趣，根據學生不同的學習興趣，掌握能力將學生的個性化培養落實到所學的知識點中，可以使學生更好的理解生物知識和現象。知識學習靠的是不斷地積累，提高學生的學習興趣能夠使學生保持學習動力，將更多地精力投入到新知識的探索中。

二、互聯網+在個性化學習與選擇性教育方面的應用

1.互聯網+在選擇性教育方面的應用

在教學組織上，選擇性教育體現較為明顯，從學校層面來進行考慮，可推行彈性學習制，走班制等多種選擇性教育教學組織方式。教學組織方式的變革能夠增加學生學習的選擇性，為學生個性化發展創造了基礎的條件。互聯網+的概念可應用在選擇性教學上，可利用網絡進行在線選課，學生可在線上自主選擇上課的時間，選擇喜歡的教師，提高學生的學習興趣。這也會激發教師的創造能力，將生物學科的知識通過讓學生更感興趣的方式來進行說明闡述，積極營造生物學科的文化氛圍。

2.互聯網+在個性化學習方面的應用

個性化學習與互聯網+聯系較為緊密，現階段很多的個性化學習方式都可依靠網絡技術完成，如釘釘直播、曉黑板作業、翻轉課堂等等。理論上分析，翻轉課堂真正實現了學生按照自己的意愿進行學習，適合于個性化教學的開展。

三、個性化學習與選擇性教育調研分析

1.教學準備與課前自學

在教學準備和課前自學環節，可將學校內的生物教師組建成若干個課程教研團隊。教師會有相應的職責，團隊內成員有分工的完成教學設計、內容整理、資源籌備及優化，協商線上線下教學內容的聯動性，最終完成教學課程的全部內容。教學準備中需要注意幾點問題：首先在教學設計上，需要圍繞教學大綱的要求和課程的教學目標進行設計，需要能夠體現個性化教學的意義，考慮到學生接受能力的差異。其次教學內容需要與時俱進，要與現階段的生活息息相關，這樣便于學生理解。再次，教學內容的準備上要根據線上線下教學區分出側重點。最后設置答疑環節，無論是線上教學還是線下教學都需要組織學生對課堂內容進行討論幫助學生答疑解惑。

2.個性化學習與協作學習

個性化學習可通過網絡化教學的方式進行體現，現階段，互聯網+的概念與教育領域的融合較為廣泛，能夠為個性化學習提供產品和平臺。在學習過程中，學生和教師可通過大數據分析平臺來對課程中的重點、難點問題進行集中化探討。大數據分析可判斷學生對學習內容的掌握程度進而制定補充化的學習方案，對于某些相似的學習內容可進行在線鏈接，使知識學習形成體系。學生的個性化特點需要進行綜合的考量和分析，將學生的學習特點進行多角度分析，幫其制定個性化學習方案。

協作學習則是在教師的組織下形成協作學習小組，小組中有組長和組員。協作小組人數一般在3-5人間比較合適。小組中的學生，教師根據學生的學習成績、學習能力、性格特點等特征為每位學生分配角色，由被動接受內容變為主動學習，學習能力強的學生可把自己的學習方法分享給其他組員，性格開朗的學生可負責組織學習活動，調動小組成員的學習積極性。協作學習培養了學生的合作能力和合作精神，實現全體學生的共同進步。下表展現了協作學習的內容設置要點內容。

3.課后提升與反饋評價

在課后教師根據學生對學習的掌握情況來進行課后提升教學計劃的制定。互聯網、大數據技術應用的背景下，課后提升有多種方式來實現。課后的學習活動需要依托相應的學習平臺來開展。教師可設置課后提升討論課堂，在討論課堂上引導學生積極提出問題，線上的交流形式更為靈活，教師定期進行課后學習的監控和問題的解答，鼓勵學生創新性思考，激發學生學習興趣，鼓勵學生提高自己學習成績的同時也能夠幫助其他同學。

反饋評價是在互聯網環境下對學生的學習情況進行反饋。反饋的接收者是學生及學生家長。個性化培養和選擇性教育重點在于因材施教，不同的學生有不同的特點，不能只根據考試成績來判定學生的學習情況。反饋機制用于指導學生未來如何學習，最終提高自主學習和協作學習的能力。這樣整個互聯網+的教學模式形成一種閉環的全過程管理，能夠提高教學效果，推動個性化學習與選擇性教育的發展。對于學生的反饋評價可形成學生成長檔案，檔案形式下表作為參考。

四、應注意的問題

在生物學的選擇性教育和個性化學習教師對學生的培養應注意以下幾個問題：

第一，個性化教學反對將學生進行橫向比較，每個學生都有不同的特點，對內容的學習理解程度、學習起點都不同，橫向比較對學生并不公平。

第二，個性化教學應具有持續性，貫穿于教育的全過程。

第二，針對學生學習評價應當是持續不斷的。個性化教學

第三，個性化教學重點需要培養學生的學習熱情，對于提高學習成績不能急于求成。

五、未來展望

個性化學習和選擇性教育是未來學科學習的發展方向，兩者相互結合可更好的培養學生生物學習興趣，進而提高成績。兩者的廣泛應用需要“互聯網+”的環境支撐，讓學習者的學習過程更滿足個性化需求，學習更有效率。個性化學習和選擇性教育構建了一種新型的教學模式，針對學生的不同特點，應用大數據分析技術對學生進行個性化培養。未來，個性化學習與選擇性教育的綜合應用會遇到更多的挑戰，在挑戰中不斷改進，才能更好的實現應用價值。