立德樹威 剛?cè)嵯酀?jì)

梁秀竹

多年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，要管理好一個(gè)班級(jí)，首先要做好以下幾個(gè)方面：

一、用心勤管，把控全局

要管理好一個(gè)班集體，必須做一個(gè)“用心”的班主任，只要班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”。

“明者睹未萌”，一個(gè)高明的班主任，不能只呆在教室、辦公室，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生當(dāng)中，常到教室看看，常找學(xué)生談?wù)劊⑼ㄟ^(guò)日記、周記、家訪等了解他們的學(xué)習(xí)、生活、心理需求、理想追求，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生了如指掌。只有這樣，才能把控全局，便于管理，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

二、慧識(shí)誠(chéng)待，幫扶學(xué)困

要做好班級(jí)管理工作，一個(gè)智慧型的班主任還應(yīng)該了解每個(gè)孩子的品性和家庭情況，以便有針對(duì)性的幫扶。

管理班級(jí)除了“四勤”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要用慧眼去發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同情況，研究幫扶策略，幫助他們解決具體問(wèn)題，也只有這樣，全班學(xué)生才服管。

在管理班中學(xué)困和貧困這些特殊孩子的時(shí)候，我絕對(duì)不把他們往壞處想，有些學(xué)困生遇到問(wèn)題時(shí)，我就誠(chéng)心誠(chéng)意的去及時(shí)了解與幫助他們，結(jié)果收到了意想不到的教育與管理效果。

三、細(xì)言暖語(yǔ)，化解矛盾

人常說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，教育是心靈的藝術(shù)，管理是行為的智慧外化。我們教育和管理的對(duì)象是活生生的人，那么，教育管理的過(guò)程便不僅僅是種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融，用寬容、信任來(lái)包容學(xué)生，用細(xì)言暖語(yǔ)化解矛盾，會(huì)讓他們感覺(jué)到你是一個(gè)有溫度的人。

在班級(jí)管理中，班主任一定要懂得容錯(cuò)與幫困的魅力！我在班上經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不易傾聽別人的意見(jiàn)或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對(duì)方的角度考慮的少，在面對(duì)老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)，往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。在這些學(xué)生身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復(fù)。這樣的學(xué)生會(huì)使班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面作用。在平時(shí)的班級(jí)管理中，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我更是真誠(chéng)給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，用一顆善待他們的容人之心寬待這些有一點(diǎn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，是既是給學(xué)一個(gè)臺(tái)階，其實(shí)也是在給自己一個(gè)臺(tái)階。這種冷處理的教育方法可以避免矛盾升級(jí)，也為后面解決矛盾留下了思考的時(shí)間和空間，用更機(jī)智的措施在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，觸及學(xué)生的心靈，喚起他們自尊，引發(fā)他們自悟?qū)W生，這種教育方式和管理方式，不僅能化解矛盾走出尷尬之境，也可使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)槟芗皶r(shí)準(zhǔn)確地把握教育時(shí)機(jī)，在他們做了出格的事或犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們換了一個(gè)教育方式，把工作做細(xì)，要去愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們?cè)谇榫w發(fā)泄完之后，動(dòng)之以情，曉之以理，還表現(xiàn)出尊重他們，理解他們，接納他們的姿態(tài)，最后讓他們對(duì)事情做到自我消化的結(jié)果。這樣做看起來(lái)做的是一件小事，其實(shí)在學(xué)生眼里，是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬兀且活w給他們溫暖的舒心丸，一劑催他們奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。

四、厚德樹威，構(gòu)建和諧

班主任和學(xué)生溫馨和諧的師生關(guān)系是孩子持續(xù)發(fā)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生“親其師”的話，必然會(huì)“信其道”。“德高為師，身正為范”，教師要管理好一個(gè)班級(jí)首先得正身，班主任的言行、舉止時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，作為教師的班主任言行有的甚至影響學(xué)生的一輩子。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生無(wú)聲無(wú)息的教育。作為教師以德為先，以身示范，教師是學(xué)生思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡耍菍W(xué)生美好心靈的塑造者。所以一個(gè)愛(ài)生如愛(ài)子、以德感人的班主任，才算是一個(gè)智慧型的班主任。

孔子日：“其身正，不令而其身不正，雖令不從。”“無(wú)德無(wú)以為師。“一個(gè)真正優(yōu)秀的人民教師，一定會(huì)為人師表，行為世范，以身作則，給學(xué)生樹立典范，對(duì)學(xué)生切實(shí)地負(fù)責(zé)，以身作則，言行一致，才有資格和能力管好一個(gè)班級(jí)，要做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

第一，親近學(xué)生，樹立形象。為了讓孩子們喜歡老師，使他們接近老師，信任老師，消除師生之間的隔閡，便于管理，老師首先要以慈和的態(tài)度，親切的笑容與他們談話，使他們對(duì)班主任的第一印象是像母親一樣關(guān)愛(ài)自己的。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我與他們交朋友，從中了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好和家庭情況。與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解各人的性格特征，有針對(duì)地進(jìn)行教育。要求學(xué)生上課不遲到，我堅(jiān)持天天早到學(xué)校，上課前一分鐘站在教室門口等學(xué)生，可是就是這些簡(jiǎn)單而又不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻讓學(xué)生感受到了班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這也是讓他們信任你，喜歡你，喜歡聽你的課，聽你的教誨與管理的有效方法。

第二，自我批評(píng)，樹立榜樣。班主任和其他代課老師不一樣，和學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生是難免，有簡(jiǎn)單武斷的時(shí)候，如果讓學(xué)生受了委屈或者讓學(xué)生一時(shí)想不開，而老師這時(shí)置之不理，不及時(shí)溝通，甚至還擺出一副高高在上的資態(tài)，就很容易給學(xué)生造成心理傷害，從而產(chǎn)生怨氣。老師如果發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行自我反省，并勇敢地作自我批評(píng)，力求成為學(xué)生的榜樣，這樣的話，也可以使師生之間才會(huì)感情倍增，更有利于班級(jí)管理。

第三，寬嚴(yán)相濟(jì)，互尊互信。班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不放松常規(guī)管理，但絕不是管得越嚴(yán)越好，跟得越緊越好。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。在班主任管理中，我堅(jiān)持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽取學(xué)生的意見(jiàn)。大到自主管理各崗位的設(shè)立及確定人選，各項(xiàng)全班活動(dòng)的安排，小到值日組的調(diào)整、座位的調(diào)整都是和學(xué)生商量完成的。要充分相信學(xué)生，逐漸從事無(wú)巨細(xì)中解放出來(lái)，從早晚跟班中解放出來(lái)，不要總怕出事，如果什么事情都不出，還要班主任干什么？在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學(xué)生一定缺乏創(chuàng)造力。只有這樣自己才能在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依賴情感。

總之，真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。師生之間的互相溝通、理解、包容、支持、融合，才會(huì)凝練成智慧管理班級(jí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并換化成我們的教育行為和技巧，只有在師生的共同努力下，才會(huì)營(yíng)造了一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的“家庭”，創(chuàng)建成一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。