建構主義理論下的利用信息技術進行生物教學

邢舒雅

一、現代信息技術應用于建構主義生物學課堂的重要性

建構主義理論認為，知識不是通過教師教授所獲得的，而是學習者在一定的情況下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過有意義的建構而獲得的;個人的認知發展與學習過程密切相關，提倡以學生為中心的學習是十分重要的。學生是認知的主題，也是知識的積極建構者，他們必須經歷積極的理解過程才能建立自己對自然世界的理解。

在現代信息技術生物課堂教學的影響下，建構主義教學可以利用先進的多媒體網絡技術為學生構建知識的現實環境創造條件，創設開放、可視化的多媒體“情境”教學環境，從而充分表達教學內容，突出重點和難點，同時激發學生的學習興趣和學習熱情，引導學生積極探索、合作交流，使學生能夠以主動性、互助性的態度去理解和解決問題。

（一）將現代信息技術用于生物學教學，有利于學生更直觀的感受教學信息

學生對信息的獲取，關注和維護主要是通過視覺和聽覺渠道來完成的，信息的傳遞是通過動手和表達來實現的。現代信息技術在生物學教學中的應用是為了增強學生的知覺認知，從而達到正確指導學生理性認知的目的。因此，在生物學科的教學中，教師利用現代信息技術有機地合成和管理各種媒體信息，例如基因表達的過程可以通過動畫的形式進行展現，可使學生從文本、圖像中獲得信息的傳統方式，轉變為更直觀的、動態的信息獲得方式，這樣可以提高學生在學習過程中獲得信息的效率。

（二）現代信息技術教學有利于優化建構主義生物課堂教學模式

現代信息技術具有很高的表現力，其組織和管理教學內容的形式類似于非線性網絡狀知識結構。現代信息技術不單以直觀的方式表達教學內容，更能以邏輯有序的方式構建教學內容的知識結構，使教學內容的視覺內容介于外在表達與邏輯嚴格的內部知識之間。結構體是構成一個相互協調，相互補充和相互完善的有機整體，從而滿足個性的心理需求，激發學生的想象力，促進個性的認知發展。

二、如何將現代信息技術應用于建構主義生物學課堂

（一）情境式生物教學

建構主義學習理論完全改變了傳統的生物教學模式，強調了情境創造在生物學教學中的重要意義和積極作用。在滿足教學要求的前提下，生物學教學應積極的創造一種開放型的教學環境，這樣的教學環境既可以調動學生的學習興趣，又可以根據學生的個體差異和學習能力滿足其求知欲。并在分析教學內容的基礎上，創造了一種有利于學生汲取知識和經驗，與教學內容相融合的環境。例如：在學習《生態系統的信息傳遞》這一節時，創設課題情境：由思念父母會打電話發短信等來引出人類傳遞信息的方式，通過蜜蜂的不同“舞蹈”方式引出生態系統中的信息傳遞，從而使師生快速進入課堂。在教學過程中利用多媒體提供自然界中各種信息傳遞的實例，能夠吸引學生注意力，從而提高他們的學習熱情。

（二）自主式生物教學

建構主義認為，學習不是知識從教師到學生的轉移，而是學生構建自己的知識的過程。現代信息技術為高中生物的自主學習提供了良好的環境和條件，同時也使得學習資源更加豐富多彩，教學媒體形式更加多樣化，學生可以根據自己的需要自主選擇學習內容、制定學習計劃以及自主決定學習方法，并在老師的指導下積極構建自己的知識網絡。

（三）合作式生物教學

現代信息技術為學生的協作和交流創造了一個動態、開放的虛擬環境，并為交流與實踐相輔相成提供了理想的環境。在進行活動設計和組織相關的教學任務時，解釋并突出教學內容的重點和難點，同時利用自己的知識和經驗，可以正確地指導學生從語言思維的不同角度探索問題，幫助學生解答問題，并加深理解、擴大思維，培養學生觀察、研究和創新事物的能力，全方面達到教學目標。

針對上述資料，當學生不能獨自的得到問題的答案時，可以組織學生進行小組討論和集體討論，共同得到問題的答案。

學生之間的互動是基于相互的友誼，信息交流活動以配對、角色扮演、小組活動、對話、談判和辯論的形式進行。不僅是基于相互友誼的信息交流，更重要的是增強學生之間的相互理解和相互啟發，提高學生群體的共同認知和個人思維能力，同時培養學生具有批判性認知的思維能力。

三、現代信息技術應用于建構主義生物學課堂的效果

（一）形成學生的學習模式

在多媒體展示的基礎上，學生利用原有的知識和經驗，通過獨立思考和聯想、分析和批評，使已知和未知信息在交流過程中形成新的聯系，建立推理命題，形成具體的、結構化的語言系統，這將增強學生在認知過程中的思維能力，并最終實現建構知識體系的能力。從而形成自主合作的學習模式。

（二）提高學生的綜合素質

學生是具有主觀能動性和獨立思考能力的人，也是合作與交流的積極參與者。學生之間的和諧互動可以有效地提高他們對社會群體的積極態度，并弘揚集體主義精神。它還可以增強他們的主體意識，提高他們的主體能力和發展個人思維。

（三）促進教師觀念的轉變

現代信息技術應用于建構主義生物學課堂，不僅可以幫助學生表達意見，而且可以充分發揮他們的語言優勢，使他們能夠著眼于提高合作交流的能力，在求同存異的同時尋求共同點，在合作與交流中達成共識。此外，該形式還可以促進新舊信息之間相互作用的形成，并加強新信息的吸收。讓教師從傳授者的身份轉變成引導者。

（四）提升教師的教學能力

在此過程中，不僅能挖掘學生的個人潛力，讓他們展現自己的優勢、發展自己的個性、提高自己的素質，還能不斷地豐富教師的教學經驗，提高教學能力。利用現代信息技術將知識多方面、多層次的展現出來，幫助學生主動的建構知識體系，引領學生之間的合作交流。

簡而言之，利用現代信息技術發展建構主義生物學課堂教學是一個漫長而富有挑戰性的過程。我們必須以“全面、客觀、科學”的態度來實踐和發展。同時，教育理論的研究者、從業者、管理者、父母和社會必須共同努力，在建構主義理論下進行教育和教學，以使該理論能夠發揮應有的光輝和作用。