利用繪本教學提升低年段小學生語文能力的策略探析

王衛芳

摘 要：“繪本”是當下非常流行的圖畫刊物，無論是年紀小的孩子還是成年人都喜歡閱讀。因為此種刊物簡單、直接易理解，且簡短的故事里面包含著深刻的道理，閱讀起來也輕松自在。通過閱讀繪本中的故事，能學習到很多知識，豐富孩子的想象力，管理自己的情緒，提高學生的自理能力等，因此可以在有趣味的閱讀之中進行簡單的繪本教學活動。通過研究發現，繪本盡管非常適合低年級階段的孩子閱讀，但是在語文教學上的被引用的卻不多，故而，如果能夠在語文教學中適當地利用繪本進行教學，則可以有效地提高學生的語文能力，比如認字以及在共情、閱讀理解能力上都會得到比較好的提升。本文對如何運用繪本教學提升小學生語文能力的策略詳探之。

關鍵詞：繪本教學;低年段小學;語文能力;提升策略

一、 前言

語文是所有學科的基礎，不管是哪一個學科，都需要有語文的基礎輔助、識字以及閱讀理解等等。不僅僅在學習上語文很重要，在生活當中，語文也極為重要，如何快速捕捉到別人表達的重點，并且能夠正確清晰地表達清楚自己的意思，這也能考驗學生的語文能力。根據低年級階段學生的特點進行分析，繪本這樣有聲有色的，有故事情節的閱讀刊物，正好適合這個年齡階段的學生，能夠有效地引起學生的興趣和注意力，有利于提高教學的效率。

二、 在小學低年級學生中運用繪本的必要性

（一）符合學生的特點

每一個階段的學生都具有自己的特點，教師應該積極利用學生的特點，對學生因材施教。低年級階段的學生在認識生字上就有很大的困擾，他們的知識儲備不足，對于比較難的文章根本就無法體會其中的思想感情。如果教師選擇繪本的方式，里面有圖畫，可以傳遞很多的信息，在閱讀的過程中，可以減輕學生的壓力。這個階段的孩子比較樂于表現自己，對于一些相對困難的學習內容，孩子不能領會，就很容易打擊學生們的積極性。還有這個階段的學生的專注力本身就不高，如果全篇都是密密麻麻的文字，那樣的書籍對于學生而言缺乏吸引力，因此很多的學生不適合這樣的教學方式。而通過繪本的方式，讓學生在趣味之中學習，不會覺得學習的過程枯燥，再將講課的內容巧妙地融合進去，隨時能夠抓住學生的注意力，這樣才能夠事半功倍，有效地提高課堂教學的質量。

（二）培養學生閱讀習慣

很多的學生到了高年級階段，語文成績就會慢慢下滑，并不是因為能力不夠了，而是因為習慣沒有養成。低年級的考試一般都是基礎性比較多，都是比較淺顯簡單的閱讀，大部分的學生是能夠理解的。但是后期的寫作以及閱讀，都是要依靠學生有一個基本的知識儲備，還應該有良好的閱讀習慣，擴大自己的閱讀范圍，從中升華自己的思想，提高自己的表達能力和閱讀理解的能力，而這些都是靠從小就養成的良好的學習習慣。語文就是一個不斷積累的過程，學生需要養成自主學習的習慣，讓學生愛上閱讀，拓寬自己的眼界，這比教師和家長強迫學生學習的效果會更好，并且大部分的學生也都是在自主閱讀中提升自己的語文能力，良好習慣的形成需要一個漫長的過程，這對學生后續的學習生涯也會有很大的幫助。

（三）提升學生的語文能力

語文能力不僅僅是學科知識，那只是在試卷上反映出來的，還應該具有較強的理解能力和表達能力，光是會寫不會說也不行。學生在低年級階段都是比較喜歡展示自我的，教師可以很好地利用學生的這個特點，學生之間的交流和表達也是反映學生能力的一種。通過在小學低年級階段運用繪本閱讀的方式，教授孩子一些表達和交流的技巧，能夠有效地提高學生的智商和情商。通過教師在講解繪本內容的同時，教會學生如何進行正確地閱讀，引導學生一步步地探索文章最深層次的意思，這也是培養學生語文能力的一種有效方式。在這個過程中，學生可以根據圖畫的內容揣測故事情節的發展，理解文章，梳理脈絡，活躍學生的語文思維。并且還可以在繪本當中，學習更多新的詞匯，可以讓學生學習繪本中的描寫，促進學生的表達，從而在整體上提高學生的語文能力。

三、 如何利用繪本教學提升低年段小學語文能力

（一）提高學生的閱讀興趣

低年級階段的學生對于有聲有色的畫面會更加感興趣，也會更容易集中注意力，教師應該要時刻觀察學生注意力集中的情況，這就可以利用繪本的特點，對學生進行提示。在我們教學的課本之中，就已經體現出了繪本的重要性，低年段的課本一般都配有簡單清新的畫面，這不僅能夠提示學生故事發展情節的變動，還能夠有效地吸引學生的注意力。

比如說，學生在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的時候，教師就應該一邊講授課文的內容，一邊引導學生觀察每一幅圖畫的變化，通過圖文結合的方式能夠有效地將學生的注意力抓回來。如果只是一味地講解故事里面的內容，學生的注意力會渙散，很容易對課程內容產生厭倦，這樣會降低課堂的教學質量。因此，利用有色彩的畫面對故事進行一個初步的展示，學生的興趣就會一下子高漲起來。除此之外，教師還可以給學生播放相關的一些小動畫，把圖片變得更加生動，或者將圖片放置在PPT上，讓學生給圖片排順序等等，這都可以幫助學生梳理故事的情節，還可以讓學生根據故事自己進行繪本的制作，這樣也可以加深學生對于故事的記憶力，還可以培養學生的動手能力，活躍課堂氣氛。但是需要注意的一點就是，繪本本身是具有色彩和吸引能力的，低年級學生的自控能力比較差，很容易會被鮮艷的東西吸引，恰恰也容易失去對文章本身的注意力，所以，教師應該靈活運用，注意學生的課堂情況，適當引導，提高學生對閱讀的興趣，讓他們自己喜愛閱讀。通過課文上的繪圖進行課文的預習或者復習也是一種較好的提高學生語文能力的方式，讓學生能夠自主地選擇繪本進行閱讀，找到閱讀的快樂，才能夠達到最好的教學效果。

（二）提高認讀記誦能力

語文學科有大量的東西需要學生的記憶和背誦，但是對于低年級的學生而言，光是文字，他們很難在自己的頭腦中成像，他們的生活閱歷還不夠豐富，這給學生帶來了很大的阻礙和壓力。尤其是古詩文，距離學生們所處的時代相隔遙遠，文言文的內容比較高深和復雜，這種情況之下，教師就可以有效地利用繪本的特點，對學生的認讀記誦提供幫助。

比如說，學生在學習一些古詩文的時候，假如是《靜夜思》這樣還算比較淺顯易懂的古詩，教師可以為學生制作一個繪本，一個人坐在床頭，窗外是圓圓的月亮，他的案桌上有一張畫紙，紙上是詩人的故鄉。在講授新課的時候，教師就結合畫和故事的內容進行講解，每一句對應的是畫里的哪一個部分，可以在講解完之后，讓學生自己尋找一下，最后教師再進行一個總結，帶領學生一起根據這幅畫回憶這一節課詩歌的內容。在這樣情緒的帶動下，學生會積極參與到課堂活動中來，對這一首詩的記憶就一定會非常深刻。在學生進行記憶和背誦的時候，只要腦海里一想到這個畫面，就能夠馬上聯想到古詩中的詩句，為學生背誦減輕了負擔。并且長此以往，學生掌握了這樣的學習方式，他自己在學習詩歌或者文章的時候，就會運用這樣的能力，將詩詞中的描寫轉換成一個場景，幫助自己記憶的同時，還能夠增強想象力，這也是培養學生良好學習習慣的一種好方法，寓教于樂。

（三）提高應用理解能力

低年級的學生不能夠直接將漢字與情感相結合起來，這就需要教師的指導，為了讓學生能夠更加深刻地理解課文內容，教師可以引導學生抓住其中的一些重點詞句進行深讀和思考，然后通過這些重點詞句畫出相應的繪本內容，讓學生能夠更加深刻地理解課文中飽含的思想感情。

比如在學習《吃水不忘挖井人》這一課的時候，里面有一句“毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井”。教師可以讓孩子們反復閱讀這句話，啟發孩子們想象毛主席和戰士們是怎樣挖井的，然后再說一說，演一演。根據孩子們的描述，教師和學生一起畫出一個毛主席的形象來，還可以啟發孩子們想象畫面上有炎炎的烈日，滿臉的汗水等。這樣直觀的表現有助于幫助孩子理解文章的中心，深刻領悟到毛主席為人民著想、為人民服務的美好品質。還可以教育學生要節約用水，明白水源的來之不易，要感謝為大家的生活帶來了便利而付出的人們。這樣的方式就是在教學的過程中，運用繪本的方式，帶領學生理解更加深層次的意義，更加直觀地展現內容，將學生與知識之間的距離拉近了。

四、 結語

繪本的教學方式方法其實還有很多，不僅僅是在低年級階段的學生身上適用，就是在一些高年級或者成年人的教育之中，也是有很大的教育價值的。但是具體的使用還是要結合教學的內容以及學生的特點進行不同的改進。繪本教學不僅有趣，還能夠提高學生的動手實踐能力，培養學生自己通過制作繪本加強記憶的好習慣，這能夠一直伴隨學生的成長。在學生今后的語文學習中，都具有深遠的影響。可見，繪本教育在語文教學中的作用和重要性，教師們應該在實踐中不斷地發現和發掘更多有效的授課方式，并且不斷地進行探究和延伸，根據時代的變化轉換自己的思維和教學方式，與時俱進。這只是其中很小的一部分，希望能夠給各位語文教師們一些啟迪，促進教育教學的交流。

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