試論小學(xué)英語教學(xué)的單詞格式書寫研究

王金龍

摘要：在英語課堂教學(xué)中，單詞格式的教學(xué)顯得特別重要，是低年級英語書寫的重要組成部分，也是最英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)積極利用課堂的教學(xué)環(huán)境，逐漸地增強學(xué)生對于英語單詞的審美情趣。在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育中，應(yīng)試教學(xué)依然看見身影，即使在素質(zhì)教育中也一樣。教師一味地追求教學(xué)的成績，導(dǎo)致有些學(xué)生對單詞的書寫十分不重視，書寫潦草、貪圖速度不求質(zhì)量等。因此在課堂教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好單詞，掌握單詞格式書寫技巧，仍然具有十分重要的意義。本文就針對如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行單詞格式的書寫進行論述。

關(guān)鍵詞：英語單詞 ? 格式書寫 ? 興趣 ? ?課堂教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的單詞書寫知識剛剛開始，我們教師要多加以引導(dǎo)。英語單詞的教學(xué)步驟要從易到難，對于學(xué)生初次書寫單詞，要求不要太嚴格，要多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，也可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中反復(fù)呈現(xiàn)字母練習(xí)，讓學(xué)生從整體上掌握26個字母的形狀。在平時的其他課程中也可以滲透到其中來，在多個環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的單詞書寫能力。

一、單詞的書寫是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

英語作為一門外語，其單詞的格式有著實實在在的變化，培養(yǎng)了人類的審美情趣與自信，讓人類受益終身，而且它更是一門外語書寫的藝術(shù)。小學(xué)英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的情感，逐漸形成學(xué)習(xí)英語的良好興趣。特別是小學(xué)三四年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)思維是直觀的、形象的，這就需要我們教師積極引導(dǎo)與教育，從而培養(yǎng)他們的英語單詞的書寫能力。

例如：在信息化課堂教學(xué)的今天，隨著多媒體技術(shù)的沖擊，學(xué)生容易把頭歪向一邊，很容易分心。如何讓學(xué)生端正地坐著寫好每一個單詞，是課堂教學(xué)的重難點。當(dāng)然，單詞的書寫難免是勞累的事情，特別是進入小學(xué)中低年級，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，很多老師又不像低年級一樣時刻督促著學(xué)生寫好字母的筆順。小學(xué)英語單詞格式的書寫問題極為重要，所以在三四年級的教師要狠抓學(xué)生的單詞格式書寫。英文小寫格式與中文拼音相似，所以英語單詞格式的書寫較容易掌握，正因為如此，學(xué)生就開始忽視了單詞書寫的好習(xí)慣。可見，三四年級的學(xué)生書寫還行，越到高年級，學(xué)生書寫單詞就越潦草。

此刻，老師要引導(dǎo)學(xué)生意識到單詞的書寫是件多么快樂的事情，老師也得不厭其煩地在單詞的書寫課上一如既往地巡視學(xué)生的單詞書寫情況，遇到學(xué)生單詞書寫不正確的，就要及時糾正。老師可以和學(xué)生共練共賞、播放音樂伴寫、聯(lián)系家長參與書寫活動等，不要以為高年級就不用去理會他們的一些書寫壞習(xí)慣，我們要讓學(xué)生感到書寫是快樂的。

二、重視低年級單詞書寫，加強學(xué)習(xí)的模仿能力

小學(xué)生具有較強的模仿能力。然而，現(xiàn)在有很多老師在課堂上的板書與作業(yè)書寫的評語書寫可謂是潦草馬虎，常常使得許多學(xué)生模仿了老師的這種書寫。教師本身就是一個榜樣，書寫如何，都會對學(xué)生的書寫產(chǎn)生很大的影響。因此長久下來，便導(dǎo)致學(xué)生的書寫姿勢糾正不力，書寫質(zhì)量不高，使得學(xué)生單詞書寫過程得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成學(xué)生單詞書寫比較潦草。

例如：在教學(xué)三年級下冊的英語Module1 Unit1的時候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，利用It's the ABC song進行歌曲教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認認真真書寫每個單詞，持之以恒，那樣學(xué)生的單詞便能更加美觀地展現(xiàn)在我們的面前。Thank you to my school！Thank you to my teachers .Thank you to School TV！利用對話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我班有個男同學(xué)，每次單詞的書寫我都叫他寫好一點，他竟然對我說：“習(xí)慣了，以前老師都是這樣寫的。我就這樣寫了。”從這句話里，我們可以知道，一個老師首先要規(guī)范自己的書寫，那么學(xué)生就可以以你為榜樣，否則，就只能讓學(xué)生繼續(xù)地錯誤下去。模仿是小學(xué)生的特長，也是學(xué)生的天性，我們教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的單詞書寫過程。

單詞的書寫訓(xùn)練怎樣才是得當(dāng)、得法呢？我以為，單詞的書寫訓(xùn)練應(yīng)從模仿開始。正如學(xué)書法需要先臨帖，學(xué)繪畫需要先寫生一樣，學(xué)習(xí)單詞的書寫也應(yīng)從“模仿”入手。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是以直觀、形象的思維為主導(dǎo)，積極推進抽象思維，這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生單詞書寫學(xué)習(xí)。

三、積極開展單詞書寫活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時的教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)許多老師動不動就罰學(xué)生抄寫單詞、作業(yè)、試卷幾遍或者十幾遍。為了按時完成任務(wù)，學(xué)生拼命地去寫，漸漸忽略了單詞書寫的規(guī)范性，只求速度不求質(zhì)量。教師適當(dāng)加以引導(dǎo)與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生的單詞的書寫興趣;或者設(shè)立一些單詞的書寫進步獎，讓學(xué)生交流自己書寫單詞的心得，增強學(xué)生的自信心;或者展示一些優(yōu)秀的單詞書寫作品，讓學(xué)生親身感受努力過后所帶給自己的歡樂。

在平時的英語課堂中多讓學(xué)生參與，積極分享書寫的經(jīng)驗與技巧，并及時表揚學(xué)生。在三年級起步階段，要加強單詞的書寫指導(dǎo)，打好單詞的書寫基礎(chǔ)。教師要做好榜樣，在黑板上正確書寫單詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的單詞書寫興趣，擴大單詞的書寫面，增加單詞的書寫量，提倡少做題，多指導(dǎo)學(xué)生的單詞書寫。”由此可見，單詞的書寫是學(xué)好英語的前提。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天書寫的習(xí)慣，每周組織一次學(xué)生書寫比賽，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生有針對性地單詞書寫。然而教師一味地追求教學(xué)的成績，導(dǎo)致有些學(xué)生對單詞的書寫十分不重視，書寫潦草、貪圖速度不求質(zhì)量等。因此，指導(dǎo)小學(xué)生寫好單詞，掌握單詞格式書寫技巧，仍然具有十分重要的意義。單詞格式凝聚了學(xué)生的心血，在日常生活中是不可缺少的一部分，書寫規(guī)范有利于學(xué)生的智力發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性。單詞的書寫教學(xué)是一件需要堅持狠抓不懈的工作，只有我們堅持不懈才能使學(xué)生形成良好的書寫能力，并寫出一手漂亮的單詞與句子來。