對外傳播視域下大學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力調(diào)查與提升策略研究

焦子琪　劉小杏　武曉涵

摘? 要 講好中國故事、傳播好中國文化是當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的重要使命，然而目前多數(shù)大學(xué)生在跨文化交流中還難以用英語表述中國文化。通過對河北省三市八所高校大學(xué)生的中國文化英語表達(dá)能力進(jìn)行調(diào)查和測試，明確并分析大學(xué)生跨文化交際中傳播中國文化的現(xiàn)存問題和原因，然后從文化自信的視角和學(xué)生主體出發(fā)，提出提升大學(xué)生對外文化傳播能力的有效策略。

關(guān)鍵詞 對外傳播;中國文化;英語表達(dá)能力;文化自信

中圖分類號：H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0065-03

Study on College Students English Expressing Ability of Chinese

Culture from Perspective of International Communication//JIAO

Ziqi， LIU Xiaoxing， WU Xiaohan

Abstract Telling Chinese stories and spreading Chinese culture are important missions for contemporary college students. However， most college students are still unable to express Chinese culture in English in intercultural communication. Based on the questionnaires and the tests of students Chinese culture output ability of 8 colleges in three cities of Hebei Province， this paper first clarifies the problemsfor them to spread Chinese culture， and then it analyzes the reasons for the students poor ability. At last， some effective strategies aiming?at improving students English ability of spreading Chinese culture are proposed from the perspective of cultural confidence and the identity of students.

Key words international communication; Chinese culture; English expressing ability; cultural confidence

1 引言

文化是一個(gè)國家發(fā)展和民族振興的靈魂和源泉。在世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化加速發(fā)展的今天，對外文化傳播已成為世界各國提升國家軟實(shí)力和國際競爭力的重要途徑。目前，我國文化的國際影響力與我國所處的政治、經(jīng)濟(jì)大國地位還很不相稱，中國文化在國際交流中還存在明顯的“失語”狀況，這嚴(yán)重削弱了我國的國際大國地位。黨的十九大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高文化軟實(shí)力”。因此，新時(shí)期加強(qiáng)對外文化傳播能力、提升我國的國際影響力和國際話語權(quán)具有重要戰(zhàn)略意義。當(dāng)代大學(xué)生作為未來參與跨文化交際的主體，提升中國文化傳播意識和對外傳播能力刻不容緩。

自2000年南京大學(xué)從叢教授首次提出“中國文化失語現(xiàn)象”這一概念以來，國內(nèi)學(xué)者已應(yīng)用訪談、問卷、測試等不同方法圍繞這一主題開展了相應(yīng)的研究，如早期研究有張為民、朱紅梅（2002），蔣亞域、劉世文（2005），鄧文英、敖凡（2005）等針對本校師生和四川省內(nèi)部分高校英語專業(yè)教師和學(xué)生的調(diào)查和測試，近期有肖龍福、肖笛等（2010），王東霞（2012），關(guān)敏、蘇雪梅（2019）等針對本省或本校學(xué)生的調(diào)查、測試以及結(jié)果分析。然而縱觀已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究都是從大學(xué)英語或英語專業(yè)單學(xué)科出發(fā)開展的調(diào)查，從跨學(xué)科視角開展的研究還不多見;而且針對調(diào)查和測試結(jié)果所得出的改進(jìn)建議都是從英語教師的視角提出的關(guān)于如何改善大學(xué)英語教學(xué)的建議，缺乏學(xué)生主體的意見考量。

本研究將從文化自信的視角和學(xué)生主體出發(fā)，采用問卷調(diào)查、訪談和測試相結(jié)合的方法，對河北省內(nèi)高校非英語專業(yè)學(xué)生的中國文化英語表達(dá)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)分析造成這一現(xiàn)狀的原因，并基于學(xué)生視角探討提升其中國文化傳播能力的有效策略，以期為學(xué)生在實(shí)際的對外傳播中提供一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

2 研究設(shè)計(jì)

研究問題? 本研究主要針對河北省八所高校非英語專業(yè)大學(xué)生的中國文化英語表達(dá)能力進(jìn)行調(diào)查和測試，擬解決五大方面的問題：大學(xué)生母語文化常識的掌握情況與傳播意識;大學(xué)生母語文化的英文表達(dá)能力現(xiàn)狀;大學(xué)生使用英語表達(dá)母語文化的主要障礙;各高校開設(shè)中國文化課程的情況以及大學(xué)生對待開設(shè)此類課程態(tài)度;大學(xué)生對課程開設(shè)與教師教學(xué)的建議和需求。

研究對象? 以毗鄰京津兩市、地處雄安新區(qū)周圍的石家莊市、保定市和張家口市的八所高校為例，以非英語專業(yè)大一、大二和大三學(xué)生為調(diào)查對象，展開本項(xiàng)目的研究。

研究工具? 本研究采用問卷調(diào)查、訪談和測試相結(jié)合的方式開展。為了保證問卷的信度和效度，調(diào)查問卷經(jīng)過多名教師的審核和部分學(xué)生的試測，共包含14個(gè)問題，意在了解高校非英語專業(yè)大學(xué)生的中國文化傳播意識和能力。測試主要在本校的大一、大二兩個(gè)年級學(xué)生中進(jìn)行，分為中國文化知識考查、詞匯翻譯和文化介紹三大部分，旨在考查學(xué)生對中國文化的認(rèn)知程度以及運(yùn)用英語表達(dá)中國文化的水平。

數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析? 根據(jù)調(diào)查問卷和訪談結(jié)果可以得出：在大學(xué)生母語文化常識的掌握情況與傳播意識方面，63.7%的學(xué)生表示自己對我國傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化比較熟悉，80.4%的學(xué)生認(rèn)可母語文化及其在跨文化交際與提高國家軟實(shí)力方面的重要性，22.5%的學(xué)生表示自己會有意識地傳播中國文化。在大學(xué)生母語文化的英文表達(dá)能力現(xiàn)狀方面，僅有13.1%的學(xué)生可以比較清晰地表達(dá)中國文化。顯而易見，學(xué)生的中國文化英語表達(dá)能力直接影響了其對中國文化的對外傳播。在大學(xué)生使用英語表達(dá)母語文化的主要障礙和具體原因方面，60.2%的學(xué)生選擇中國文化知識缺失，89.3%的學(xué)生認(rèn)為是英文能力的限制，90.8%的學(xué)生選擇中國文化專有詞匯表達(dá)困難，以及76.7%的學(xué)生反映相應(yīng)文化知識材料缺失，導(dǎo)致其使用英語表達(dá)中國文化困難重重。究其原因，多數(shù)學(xué)生反映自身對中國文化學(xué)習(xí)的動機(jī)不足，大學(xué)缺乏相關(guān)中國文化通識課程和中國文化英語課程，自身欠缺中國文化專有詞匯的翻譯能力，課堂內(nèi)外缺乏情景應(yīng)用訓(xùn)練等。

在各高校開設(shè)中國文化課程的情況不容樂觀，僅有個(gè)別高校開設(shè)有中國文化通識課程和中國文化英語課程，且都是以選修形式開設(shè);絕大多數(shù)大學(xué)生對待此類課程的態(tài)度是很有必要。在大學(xué)生對課程開設(shè)、教師教學(xué)的建議和需求方面，90%以上的學(xué)生希望多了解中國文化基本常識、特色文化、文學(xué)、教育等方面的英語表達(dá)，88.9%的學(xué)生希望學(xué)校教師能提供漢語專有名詞翻譯技巧、中西文化對比、創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境并開展訓(xùn)練、推薦中華經(jīng)典文化在線資源與讀物等方面的技巧和幫助。

通過對本校非英語專業(yè)大一和大二141名學(xué)生的測驗(yàn)和訪談（大一，19級保險(xiǎn)本二47人;大二，18級保險(xiǎn)本二45人，18級會計(jì)本一49人），進(jìn)一步驗(yàn)證了大學(xué)生中國文化知識的短缺及中國文化英語表達(dá)能力的薄弱。在第一部分10個(gè)題的文化測試中，僅有48.3%的學(xué)生答對六題及以上;在第二部分20個(gè)題的詞匯翻譯中，達(dá)到12個(gè)以上翻譯相對準(zhǔn)確的人數(shù)占比不足35%;第三部分的口頭介紹效果更不理想，學(xué)生的文化知識不足，加之語言能力薄弱，使得絕大多數(shù)學(xué)生難以有效傳達(dá)京劇這一國粹的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大學(xué)生中華優(yōu)秀文化的對外傳播能力堪憂。

3 高校大學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力薄弱的原因分析

從以上的調(diào)查、測試結(jié)果可以看出，大學(xué)生的母語文化知識尚不完備，雖然了解對外傳播的重要意義，但是其英語表達(dá)能力還相對較差，在跨文化交際中出現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)象在所難免。在當(dāng)前我國加強(qiáng)對外傳播的語境下，排查高校大學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力薄弱的原因以尋找有效的提升策略尤為重要。

大學(xué)生對中國文化學(xué)習(xí)的動機(jī)不足，學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容也相對欠缺? 絕大多數(shù)研究對象在學(xué)習(xí)中國文化知識時(shí)不積極主動，就業(yè)和應(yīng)對考試的目的性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于傳播文化的使命感。大學(xué)生本身在大學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)就已衰退，如果沒有嚴(yán)格的課程考核評價(jià)要求，單憑興趣和責(zé)任感驅(qū)動其豐富母語文化知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容的短缺使得大學(xué)生的母語文化知識難以保證。

大學(xué)生沒有樹立足夠的文化自信，對外文化傳播責(zé)任和意識相對薄弱? 由于大學(xué)生對母語文化的認(rèn)知不足，導(dǎo)致其缺乏應(yīng)有的文化自信心，淡薄了自身進(jìn)行文化傳播的意識，從而出現(xiàn)部分學(xué)生忽略祖國博大精深、源遠(yuǎn)流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而追求過洋節(jié)、吃西餐，對外來文化和個(gè)別國家的福利制度等夸夸其談的現(xiàn)象。

高校的外語教學(xué)文化教學(xué)失衡，運(yùn)用英語開設(shè)的中國文化課程缺失? 雖然英語教育中融入多元文化教學(xué)早已在我國英語教育界取得共識，但在實(shí)踐中，多元文化教學(xué)早已成為名副其實(shí)的英語語言文化教學(xué)，教師在教授學(xué)生英語語言知識的同時(shí)，也同時(shí)教授了它所承載的文化內(nèi)涵以及使用該語言時(shí)的社會文化規(guī)約，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的跨文化交際能力和理解能力，而其他國家的文化教學(xué)少之又少，特別是本國文化教學(xué)更少[1]。大學(xué)英語教學(xué)中中英文化教學(xué)的失衡，是使得大學(xué)生不能流利自如地表達(dá)中國文化的重要原因。此外，各高校所開設(shè)的中國文化英文課程少，相應(yīng)的中國文化英語表達(dá)策略和翻譯教學(xué)不夠完備，也導(dǎo)致高校大學(xué)生對母語文化的重視程度不夠、英語表達(dá)能力不強(qiáng)的問題。

4 提升大學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力的策略思考

完善高校的中國文化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑? 在新時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生作為未來參與對外文化傳播的主體，熟悉中國文化并能有效運(yùn)用英語傳播中國文化對于國家發(fā)展的重要性不言而喻。針對當(dāng)前大學(xué)生對外文化傳播不容樂觀的現(xiàn)實(shí)，高校的首要任務(wù)是通識教育學(xué)科必須加強(qiáng)對中國文化教學(xué)的重視，嚴(yán)格考核要求，同時(shí)為學(xué)生提供中英文化網(wǎng)站、微信和微博等多元知識獲取途徑，以便于學(xué)生開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

樹立大學(xué)生的文化自信和平等的文化觀，增強(qiáng)其對外文化傳播意識? 樹立文化自信對于大學(xué)生傳承、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化具有重大意義，較強(qiáng)的文化自信也能促使大學(xué)生在多元文化沖擊下形成平等的文化觀、正確的價(jià)值觀和人生觀，甄別是非和輕重，培養(yǎng)愛國情懷。高校要開展跨學(xué)科合作，融中華優(yōu)秀文化于教學(xué)之中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化自豪感，進(jìn)而自覺對外傳播中國文化，改善中國文化在國際上的弱勢地位。

重視大學(xué)英語教學(xué)中的母語文化引入，衡化中英文化教學(xué)? 大學(xué)英語作為提升大學(xué)生外語水平和跨文化交際能力的重要學(xué)科，在文化教學(xué)中不能缺失母語文化導(dǎo)入這一環(huán)[2]，衡化中英文化教學(xué)、加強(qiáng)中西文化對比已為時(shí)代所需。教師可以借助MOOC等線上資源，課上開展以產(chǎn)出為導(dǎo)向的文化教學(xué)，模擬真實(shí)場景設(shè)置口語任務(wù)、進(jìn)行書寫訓(xùn)練，融入跨文化交際技能和翻譯技巧的講解，達(dá)到語言文化學(xué)習(xí)和輸出應(yīng)用的雙重功效。另外，高校也應(yīng)增設(shè)英文的中國文化拓展課、中西文化對比選修課，舉辦文化主題沙龍或講座等來豐富運(yùn)用英語學(xué)習(xí)母語文化的渠道和方式。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高母語文化素養(yǎng)? 高校教師應(yīng)該通力合作，轉(zhuǎn)變單一學(xué)科教學(xué)理念，融中國優(yōu)秀文化于課程教學(xué)之中，以培養(yǎng)大學(xué)生的文化優(yōu)越感和自信心。高校教師尤其是英語教師不僅要有深厚的語言功底，還必須具備比較全面的英語文化和母語文化修養(yǎng)與跨文化意識，這樣才能將文化信息和文化意識傳授給學(xué)生，使之內(nèi)化于思維之中并體現(xiàn)輸出于語言之中[2]。

5 結(jié)語

盡管改善我國在對外交流中的文化失語現(xiàn)狀還任重而道遠(yuǎn)，但是大學(xué)生、教師與高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身的責(zé)任并明確努力方向。筆者在總結(jié)前期學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，對河北省內(nèi)高校非英語專業(yè)大學(xué)生的中國文化英語表達(dá)能力進(jìn)行調(diào)查和測試，并基于結(jié)果從文化自信和學(xué)生主體的視角分析造成這一現(xiàn)狀的原因并提出對策思考，以期各方能共同努力，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對中國文化的傳承并在跨文化交際中傳播好中國聲音。

參考文獻(xiàn)

[1]肖龍福，肖笛，李嵐，等.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2010（1）：39-47.

[2]王東霞.非英語專業(yè)學(xué)生對母語文化的態(tài)度以及母語文化與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系的調(diào)查[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：113-116.

項(xiàng)目來源：2019年河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“我省大學(xué)生中國文化對外傳播的英語表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升研究”（基金編號：201911420005）。

作者：焦子琦、武曉涵，河北金融學(xué)院，研究方向?yàn)閷ν馕幕瘋鞑?劉小杏，河北金融學(xué)院外語部，副教授，在讀博士，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)和英美文化（071051）。