微課在語文閱讀教學中的有效應用芻探

顧小衛

摘 要：微課教學模式是信息技術發展的產物，教師應用微課教學模式，有利于強化語文閱讀教學，從而使學生們獲得良好的學習效果。文章介紹微課教學在語文教學中的應用途徑，強調激發學生學習興趣，讓學生感受教材文章的意境，突破教學重點難點，豐富教學手段，實現讀寫結合，切實把微課的優勢充分運用于閱讀教學。

關鍵詞：微課;中學語文;閱讀教學;學習興趣;重點;難點

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0130-02

語文閱讀教學需要學生充分掌握文章內容，因此需要學生們具備一定的閱讀能力和理解能力。微課教學模式是信息技術發展的產物，教師應用微課教學模式，有利于強化語文閱讀教學，從而使學生們獲得良好的學習效果。為此，本文深入研究中學語文閱讀教學中微課教學模式的應用途徑。

一、利用微課激發學習興趣

在傳統教學中，教師往往單純地講授語文教材內容，學生只有熟讀文章之后，才能夠逐漸領會其中的情感色彩和學習重難點。但是，由于中學生的理解能力有待提高，所以他們有時很難理解文章的真正含義。另外青少年學生活潑好動，很多學生往往無法在閱讀文章的過程中保持持久的專注力。所以，在這種情況下，如果語文教師不能創新教學方式，激發出學生的閱讀興趣，那么很可能讓學生失去閱讀的熱情和信心，進而影響語文學習的質量。因此，語文教師可以在閱讀教學中積極采用微課教學模式，以此來激發學生的閱讀欲望。

例如，語文教師在向學生們講授生字詞時，便可以利用微課教學模式，先向學生們解讀字音和字義，使他們能夠了解這些生詞。在此基礎上，教師可以利用微課視頻中的句子，強化學生們對詞語的理解和掌握。這樣一來，微課內容融入詞語教學，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以讓他們充分理解和感受詞語在句子中的運用。

教師可以充分利用時間短、內容精練的微課特點開展教學。例如，語文教師在向學生們講授《從百草園到三味書屋》時，便可以將文章劃分為兩個部分，以此來對學生的課文閱讀進行指導。首先是描寫“百草園”的部分，其次則是關于“三味書屋”的部分。針對這兩個部分的內容，教師可以制作兩個微課。在講解“百草園”的時候，語文教師可以讓學生們觀看一些動植物和大自然的畫面，而在講解“三味書屋”時，教師則可以通過視頻讓學生們對老私塾的樣子有大概的了解。這樣有利于學生們提高閱讀興趣，更深入地領會文章的思想感情。

二、借助微課感受教材意境

語文教師開展閱讀教學，不僅是為了使學生充分學習生字詞和熟讀文章，更是為了讓他們對文章內容有深入的理解和把握。但學生在閱讀文章時，由于缺乏適當的感官刺激，所以理解起來比較吃力。此時，如果語文教師積極采用微課教學模式，將文字內容形象地展現在學生們眼前，就會使得學生容易理解。因此，在進行閱讀之前，學生們可以先觀看微課視頻，對文章內容有大致了解之后再進行文章閱讀，這樣就會降低閱讀難度，加深對文章的理解。

在進行詩歌閱讀的教學中，意境的營造顯得格外重要。因此，教師可以利用微課，結合具體的教學內容為學生創設情境，激發學生的情感，從而深入理解詩歌內容。例如，語文教師在向學生講授《再別康橋》時，便可以制成微課，配上優美的音樂，將有關康橋的景象展示給學生們看，以此來展開詩歌閱讀活動。這樣，在美景和音樂的烘托之下，學生們就會調動內心的情感，充分感受到詩人的思想情感。

三、利用微課有效突破重點難點

語文閱讀教學中，每一篇文章都有重難點內容，這些重難點可能是難以理解的內容或者是復雜難懂的句子等。如果語文教師合理利用微課，就能夠幫助學生順利理解文章中的重難點內容。對于文章中的重難點內容，微課借助自身的優勢，可以給出有效的解決方法。因為微課有短小精練的特點，并且能夠表達出明確的主題，因而利用微課可以有效講解文章中的重難點內容。這樣一方面可以抓住學生的注意力，另一方面可以幫助學生深刻理解文章內容，提高閱讀能力。

由于學生的認知能力存在局限，有些學生無法充分理解文章內容，也沒有辦法針對文章內容展開聯想。因此，語文教師就應該利用微課展示相關的教學內容。比如，使用圖片或者是視頻，以此來豐富教學內容，使學生通過融合畫面和文字來了解文章內容。另外，在使用微課過程中，學生對于自己不太理解的學習內容，可以下載下來，以便課后自行學習。

以《口技》這篇文章為例，對于口技人高超的技藝，作者通過觀眾的反應，從側面展現出口技人表演的精湛程度。但是學生們在學習過程中，由于面對的是文言文，很容易出現不太理解的情況。面對這種情況，語文教師可通過微課視頻播放一些節目片段給學生們觀看，讓學生看到觀眾在看節目時的反應是什么樣的，提示學生體會為什么好的節目一定要有觀眾的表現呈現在屏幕上，從而讓學生們可以清楚地認識到文章中側面描寫的重要意義。

四、利用微課豐富閱讀教學手段

使用微課展開教學，有利于增強教學內容的形象性?；谶@一教學環境，學生們能夠充分鍛煉自身的思維和想象能力。微課雖然短小，但是它可以有效地配合教師的教學，教師在講解文章的過程中，可以隨時借助微課讓學生們深入了解文章中的人物，加深對文章的理解。

例如，在教學《變色龍》這篇文章時，教師可以結合文章內容制作微課，對于主人公奧楚蔑洛夫五次情感上的變化，用表情包的形式展現出來。這樣的教學方式，使得學生感覺非常有趣，同時也很好地把握了文章的內涵。

五、利用微課實現讀寫結合

閱讀和寫作看起來是兩個部分，但其實是一個整體，二者可以相互促進，共同發展。而微課教學模式有助于學生拓展寫作內容，讓學生們學會對生活展開細致觀察，從而在寫作中獲得更多的生活素材。在語文教學中，學生們經常出現寫作時不知道寫什么的狀況。但是在利用微課教學模式過程中，教師便可以有效結合讀寫進行教學，運用微課的靈活性和針對性提高學生的閱讀能力，同時促進讀寫的有機結合。

總之，在新課程改革的背景下，語文閱讀教學可以積極應用微課教學模式。微課教學模式可以顯著地提高語文閱讀教學的質量，從而使學生取得良好的學習效果。要利用微課激發學生學習興趣，讓學生感受教材文章的意境，突破教學重點難點，豐富教學手段，實現讀寫結合，充分挖掘微課的閱讀教學價值。

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