依托學科競賽提高大學生的創業就業能力

葛向紅 陳興偉 丁星星

[摘 要] 目前普通本科畢業生創業以及就業競爭力日益減弱，而學科競賽水平則成為衡量學生能力的重要指標;本文以VEX機器人工程挑戰賽為例，分析競賽內容及特點，指出了學科競賽對于人才培養的作用和現階段的不足，強調學生在學科競賽中應著重培養自身的興趣和創新思維，提高自主學習能力、實踐能力以及團隊協作能力，以此作為自身不受崗位和職業限制的可持續發展能力，從而提升創業就業的核心競爭力。

[關鍵詞] 學科競賽;創業就業能力;VEX U

《高等教育法》中強調高等教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，具有創新精神和實踐能力的學生才具有創業就業的核心競爭力。

一、傳統本科教育模式在當今人才需求大環境下的不足

大學本科教育的傳統模式是以課堂學習為主的學習方式，以學生課后復習為主要提升方式，教師只注重講授課程中的重點和難點。在傳統教育模式下的學生基礎知識牢固，但在現實情況下的不足也暴露無遺，如學生溝通協調能力、信息收集和處理能力、解決實際問題能力、自我提高與管理能力等相對較弱，缺乏創新意識[1]。

二、學科競賽與創業就業能力的內涵及關系

1.學科競賽：學科競賽共分數學、物理、信息學（計算機）、化學、生物五大類，但現在競賽不再局限于某一門類，而是對學科知識綜合應用能力的考察，是對學生知識量、思維靈活性的嚴格考驗，在我國傳統教育制度出現不足的情況下，學科競賽提供了一種更能滿足如今社會需求的教育模式。

2.創業就業能力：創業能力是指發現新模式、理解創造新事物的能力，而且能運用自己的方法去開發市場;就業能力是指“可雇用性”，是個人獲得和保持工作的能力。1980年代，美國部分學者對此概念進行了修訂，認為就業力是一個獲得最初就業、保持就業和重新選擇、獲取新崗位的動態過程，在強調就業者就業能力的同時，加入了就業市場、經濟政策等宏觀方面，更全面地闡述了就業力的整體概念。

3.學科競賽的競賽模式對于創業就業能力的提升具有重要意義。從宏觀層面來講，學科競賽對學風建設、教育模式改革具有深遠影響，從微觀層面講，學科競賽提高了學生個體的實踐、創新、合作和溝通能力[2]。

三、學科競賽在人才培養過程中的優勢——以VEX機器人比賽為例

（一）以學生的興趣為學習的動力來源可以有效提高學習的積極性

教育家申斯基說過，“沒有絲毫興趣的強行學習，會扼殺學生探索真理的欲望”。但機器人一直都是一個能夠吸引和保持年輕人注意力的話題，在這個科技高度智能化的年代，機器人尤其具有濃厚魅力，它是揉合物理、數學、計算機編程等專業知識綜合解決問題以及培養團隊意識、創新思維和領導力的完美結合。

（二）學科競賽過程與學生的日常學習相輔相成，互相促進

VEX機器人比賽涵蓋物理知識、數學知識、計算機編程知識[3]，與本科學生在課本上學習的知識密切相關，但在日常生活中大多數理論知識無法實際應用，而學科競賽提供了一個動手實際操作、切身運用理論知識的機會和平臺。在學科競賽中查閱的資料、掌握的新知識又可以運用到日常學習中，學科競賽與日常學習相輔相成，有助于專業課知識的學習，在某種程度上又高于理論知識學習，是提高創業就業能力的基礎。

四、學科競賽對創業就業的促進作用—以VEX機器人比賽為例

（一）可以培養創新思維

在VEX工程機器人比賽中，機器人的機械結構、自動程序、手動程序完全由學生自主設計，產品競爭的核心就是創造力。設計新穎、結構獨特、功能突出的作品總能獲得出彩的表現，而創造的過程完全依靠參賽者的科學素養和創新思維，使學生去創造屬于自己的獨一無二的作品。通過對近幾年我校參加過VEX機器人比賽和獲獎同學的調查發現，參賽學生尤其是獲獎學生在創新能力和綜合素養上要優于其他學生，主要體現在：參賽學生就業優勢明顯，用人單位在招聘中更青睞于有過競賽經驗、具有較強動手能力和工程實踐能力的學生。而且，參賽學生的自我管理能力較強、學習成績更優秀、獲獎學金的比例較高。

（二）可以提升團隊協作精神

VEX機器人比賽分為A類和B類比賽，A類由三人組隊，B類兩人組隊。以A類小組為例，組內三名成員，一名同學主要負責機器人結構設計與制作，一名同學主要負責VEX程序編寫，第三名同學則主要負責機器人操作。雖然各自的側重點不同，但每一部分都要求全體成員全身心投入，三部分相輔相成，緊密相連。團隊分工明確但不死板，調動了各成員積極性，使每個人的特長都能發揮，充分培養了團隊合作精神，提高了學生的交流溝通、總結思路的能力，為將來就業打下了良好基礎。

（三）可以鍛煉動手實踐能力和意志力

在VEX機器人比賽的整個備賽過程中，要經歷研究、搭建、編程、調試、練習等階段，作品才能最終成型，在學科競賽中，備賽時間跨度長，難度大，整個過程基本上由學生自主完成，從機械結構的設計到細小零件的自主加工打磨，都能提升和鍛煉學生的動手實踐能力，對實驗器材的應用也更加熟練，而且也考驗了參賽者的意志力。

五、現階段關于學科競賽的可改進之處

新的時期，國家將創新驅動發展提升到國際戰略高度，對高校在學生的創新教育方面提出了更高的要求[4]，而學科競賽需要學生、教師、學校等多方面協調參與，現階段仍存在如下問題：1.經費與師資配套不足以及激勵滯后。重科研輕學科建設的情況在部分高校還存在，將大學生參與學科競賽作為課外活動而非補充教學的觀念還沒有完全轉變，缺少對學科競賽的制度保障，很容易造成指導教師數量少、競賽預算經費不足，導致學科競賽難以高質量展開。2.競賽宣傳、動員程度不夠。競賽的主體是學生，只有充分調動學生的積極性，才能發揮競賽在人才培養、提高學生創新創業競爭力的作用。學校的引導、鼓勵、支持，會極大地提高學生參與學科競賽的積極性和自信心，在學科競賽項目宣傳、學科競賽氛圍營造、學科競賽經驗交流和傳遞等方面，大部分高校都做得不夠，宣傳力度不大，使學生對學科競賽內容了解不全面，盲目參加的學生比較多。

六、結語

學科競賽強化了學生對理論知識的理解程度，培養了學生的創新思維，提高了學生的動手實踐能力，鍛煉了學生的團隊協作精神，從而提高了學生的創業就業能力，為社會進步、祖國發展提供了人才保障。

參考文獻

[1]陳新忠.以學生為重心深化本科教學改革[J].中國高等教育，2013（14）：50-52.

[2]杜玉紅，趙地，李蘭.大學生科技競賽在促進學風建設中的作用[J].湖北科技學院學報，2015（12）：88-90.

[3]劉斌，陳惠敏，王超，等.基于問題的學習模式（PBL）研究與應用[J].昌吉學院學報，2012（4）：91-96.